La brecha digital en América Latina va más allá del acceso a dispositivos y conectividad. Es un fenómeno multidimensional que afecta directamente la calidad educativa. Este artículo reflexiona sobre cómo esta brecha influye en la educación del departamento del Magdalena, Colombia, mediante un análisis documental crítico de 35 fuentes académicas y documentos de política pública.
A través de triangulación teórica, examinamos cuatro dimensiones de la brecha: acceso, habilidades, uso y beneficios, y su relación con la calidad educativa, identificando variables mediadoras críticas como la competencia digital docente y la capacidad institucional de cambio. Los hallazgos muestran que las políticas regionales priorizan la inversión en infraestructura sobre el desarrollo de capacidades pedagógicas, reproduciendo un «paradigma infraestructural» que resulta insuficiente.
El caso del Magdalena evidencia tres tensiones: inversión desarticulada entre niveles de gobierno, modernización administrativa que relega la transformación del aula, y cobertura sin sostenibilidad en zonas rurales. Concluimos que cerrar genuinamente la brecha digital requiere transitar hacia un «paradigma de capacidades» que integre formación docente robusta, rediseño pedagógico y comprensión del conocimiento del cambio que propone Fullan (2013). Sin esta integración, la tecnología permanece físicamente presente pero pedagógicamente ausente.
Publicado en Co-investiguemos, Innovafest B10 6 Extravaganza de conexiones, Investigación abierta
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