[elvisarregui-vides]

Al diseñar un curso en Campus Virtual procuro a partir de una secuencia pedagógica intencional y no únicamente de la organización de recursos por temas. Considero qué deben saber previamente los estudiantes, qué actividades les permitirán aplicar el contenido y cómo evidenciarán su aprendizaje. De esta forma, los materiales, foros, cuestionarios y tareas se convierten en etapas conectadas de un mismo proceso, en lugar de ser documentos aislados.

La herramienta que considero esencial para mi diseño didáctico son los condicionantes de acceso . Me permiten orientar el recorrido del estudiante y habilitar recursos o actividades cuando se cumplen determinados criterios, como haber revisado un material, obtenido una calificación mínima o entregar una actividad previa. Esto favorece la autonomía, pero también evita que los estudiantes avancen sin contar con los saberes necesarios.

Por ejemplo, en una unidad sobre evaluación formativa, primero habilitaría un video y una lectura alojada en el recursos . Al completar esos recursos, se activaría un cuestionario de comprensión. Solo quienes obtengan al menos un 70 % accederán al foro de análisis de casos y, posteriormente, a una tarea para diseñar una rúbrica. El banco de contenidos facilitaría la reutilización de materiales institucionales organizados y actualizados, mientras los condicionantes aportarían una ruta personalizada según el progreso de cada estudiante.

[Mirian Luz Vega Alfaro]

Me parece una reflexión muy bien fundamentada, ya que resalta la importancia de diseñar los cursos desde una secuencia pedagógica intencional y no solo como una organización de contenidos. Considero acertado el ejemplo que presentas sobre el uso de los condicionantes de acceso, porque permite visualizar de manera clara cómo estas herramientas favorecen un aprendizaje progresivo y garantizan que los estudiantes desarrollen los conocimientos necesarios antes de avanzar a actividades de mayor complejidad.

[Patricia Maria Jimenez Peña]

Considero que el diseño de un curso en el Campus Virtual debe responder a una secuencia pedagógica intencional y no limitarse únicamente a organizar los recursos por temas. Cada actividad, lectura, video o evaluación debe tener un propósito y conducir progresivamente al estudiante hacia el logro de los resultados de aprendizaje. Para ello, utilizaría las herramientas presentadas en la Unidad 1, especialmente los condicionantes de acceso, porque permiten establecer una ruta ordenada y asegurar que el estudiante complete determinadas actividades antes de avanzar.

Por ejemplo, en una clase de Ciencias Naturales sobre los ecosistemas, primero publicaría una explicación breve acompañada de un video. Luego, el estudiante tendría que responder un cuestionario de comprensión para desbloquear una actividad práctica en la que clasifique los componentes bióticos y abióticos de su entorno. Finalmente, podría acceder a una evaluación o proyecto corto. Esta secuencia ayuda a respetar el ritmo de aprendizaje y permite identificar cuáles estudiantes necesitan actividades de refuerzo.

También considero esencial el banco de contenidos, ya que facilita organizar, reutilizar y adaptar preguntas, actividades y recursos de acuerdo con las necesidades del grupo. De esta manera, el Campus Virtual se convierte en un espacio más organizado, dinámico y personalizado, donde los recursos no aparecen de forma aislada, sino como parte de un proceso pedagógico coherente.

[Mirian Luz Vega Alfaro]

Como complemento a tu propuesta, sería interesante incorporar espacios de retroalimentación durante el desarrollo de la secuencia, por ejemplo, mediante un foro de discusión o una actividad de reflexión. Esto permitiría que los estudiantes compartan sus aprendizajes, resuelvan dudas y reciban orientación antes de realizar la evaluación final, enriqueciendo aún más el proceso de enseñanza y aprendizaje.

[Mariela Patricia Del Portillo Curcio]

Recibiendo la información de éste curso específicamente en la unidad numero uno (1) , donde utilizaría el campus virtual de la Universidad del Magdalena, y el entorno virtual de aprendizaje encaminado a la interacción asincrónica entre docentes y estudiantes; todos los elementos mencionados son herramientas que facilitan el trabajo pedagógico y el optimo uso estratégico de las herramienta digitales ya que a través de éstas se puede crear y organizar los contenidos. Es relevante aunar herramientas que nos lleven a promocionar un trabajo en aula que cause en los estudiantes un aprendizaje significativo, por lo cual se debe integrar una secuencia pedagógica intencional con la organización de los recursos según los temas a trabajar.

Cada herramienta como el banco de preguntas, banco de contenidos, reutilizar los recursos, mover y organizar contenido, condicionantes, asistencia, acceso personal, entre otros, impactan y desempeñan un papel importante a la hora de organizar y estructurar el curso, de una manera clara y lógica.

[Ana Clara Correa Martinez]

El diseño del curso Práctica Pedagógica Investigativa, lo hago pensando en una secuencia pedagógica intencional, precisamente, porque este es uno de sus objetivos, orientar, preparar y formar al nuevo Maestro en el diseño de secuencias didácticas, elaboración de planeaciones de sus clases que deben desarrollar en su intervención pedagógica en las diferentes instituciones educativas y se debe mantener una coherencia, entre la didáctica y metodologías que se les enseña y se espera que ellos desarrollen en su práctica docente. Este diseño integra de manera lógica y organizada los diferentes recursos para el alcance del objetivo propuesto en el desarrollo efectivo y eficiente de los diferentes ejes temáticos abordados, de acuerdo con el Microdiseño presentado ante el curso en la unidad general. Las herramientas como banco de contenidos, cambio de rol, reutilizar recursos, condicioneantes, asistencia, mover y organizar contenidos, impactan significativamente en la dinámica, innovación permanente, evaluación formativa, retroalimentación y seguimiento oportuno del curso. El cambio de rol magnifico, y ni que decir del fortalecimiento del proceso de inclusión con la personalización del aprendizaje.

[Patricia Maria Jimenez Peña]

Me parece muy importante tu reflexión sobre el uso de los recursos digitales para motivar a los estudiantes. Como sugerencia, podrías incorporar condicionantes de acceso para organizar mejor la ruta de aprendizaje y evitar que los estudiantes realicen las actividades sin haber revisado previamente los contenidos.

[Ligia Sánchez Castellón]

He ido tomando distancia de la organización curricular por temas y secuencias didácticas en tanto son estructuras lineales, suelen legitimar saberes ya terminados o algo que se considera como verdad; tienen siempre una clausura, se elaboran e imponen por un funcionario, un libro, una autoridad externa, un docente, cuyo propósito generalmente culmina en la memorización de definiciones y su posterior verificación mediante exámenes tradicionales. Por el contrario, desde el enfoque del trabajo con proyectos y la pedagogía por proyectos, con el cual me identifico plenamente, porque es el que más se acopla con la visión de la política de inclusión, se abren mayores posibilidades a la participación de diversos actores educativos. Los proyectos se apoyan en conjeturas que dinamizan la actitud investigadora y concibe la evaluación como un balance sobre lo aprendido y lo que falta por aprender