[Eugenio Nicolas Castellon Santos]

Considero que la herramienta Taller es la más útil para colocar a mis alumnos en el centro del proceso de aprendizaje, cambiando su roll de receptores pasivos a evaluadores críticos y participantes activos.

En la asignatura de Mecánica, implementé una actividad (hipotética) mediante la herramienta Taller dividida en tres fases para abordar la resolución de problemas de conservación de la energía. En la primera fase, cada estudiante debía resolver un problema contextualizado e individual, subiendo la solución detallada y justificada al campus virtual. En la segunda fase, la plataforma asignó aleatoriamente a cada alumno la entrega de un compañero para realizar una coevaluación, guiada por una rúbrica cualitativa y cuantitativa previamente realiza. Finalmente, en la tercera fase, los estudiantes recibieron la retroalimentación de sus pares junto con la calificación final.

A los estudiantes les ayuda la actividad para analizar los errores y aciertos en los planteamientos de sus compañeros identificando fallas conceptuales en su propio procedimiento que antes han podido pasar por alto.

El estudiante, además de resolver un problema, asume el rol de evaluador. Examinar el trabajo de un par ayuda a desarrollar su pensamiento crítico. Al utilizar una rúbrica estructurada, los alumnos reciben retroalimentación detallada e inmediata de múltiples fuentes. Esta actividad les promueve su autonomía y colaboración