[Rosmiro Fuentes Rocha]

Dentro de las herramientas creadoras disponibles en el Campus Virtual de la Universidad del Magdalena, considero que el taller es la más potente para involucrar a los estudiantes como protagonistas activos de su propio proceso de aprendizaje, especialmente en asignaturas de carácter cuantitativo como cálculo diferencial y razonamiento y representación matemática.

En mi práctica docente, la implementación del taller se estructura como un espacio de co-creación y evaluación entre pares. Por ejemplo, en un módulo sobre optimización de funciones aplicado a la logística empresarial en Santa Marta, los estudiantes no se limitan a resolver ejercicios dados, sino que diseñan y plantean un problema contextualizado basado en situaciones reales de negocios locales. Posteriormente, mediante la fase de asignación ciega de la plataforma, cada participante evalúa las soluciones y planteamientos de sus compañeros utilizando una rúbrica detallada previamente validada.

Esta dinámica transforma radicalmente la relación con el contenido. El estudiante deja de ser un receptor pasivo para convertirse en analista y co-evaluador, lo que fomenta de manera directa el aprendizaje activo, el pensamiento crítico y la autonomía. La posibilidad de argumentar el error, debatir sobre los procedimientos algebraicos y recibir realimentación múltiple fortalece la comprensión profunda de los conceptos matemáticos mucho más allá de una calificación tradicional.