[Alcides Gomez Peña]

Cuando un curso se diseña con una <strong data-start=»141″ data-end=»177″>secuencia pedagógica intencional, cada recurso, actividad y evaluación responde a un propósito de aprendizaje. El estudiante avanza de manera progresiva, construyendo conocimientos y desarrollando competencias en un orden planificado. En este enfoque, primero se activan los conocimientos previos, luego se presentan los nuevos contenidos, posteriormente se promueve la práctica y la aplicación, y finalmente se realiza la evaluación y la retroalimentación.

En cambio, si los recursos se organizan <strong data-start=»644″ data-end=»668″>únicamente por temas, el curso puede resultar claro en cuanto a su estructura temática, pero no necesariamente garantiza un proceso de aprendizaje progresivo. En este caso, los estudiantes encuentran materiales agrupados por unidades o contenidos, aunque sin una ruta que favorezca la construcción gradual del conocimiento.

Las herramientas del Campus Virtual, como los <strong data-start=»1019″ data-end=»1037″>condicionantes y el <strong data-start=»1043″ data-end=»1066″>banco de contenidos, fortalecen la decisión de diseñar un curso con una secuencia pedagógica intencional: