[Ligia Sánchez Castellón]

He ido tomando distancia de la organización curricular por temas y secuencias didácticas en tanto son estructuras lineales, suelen legitimar saberes ya terminados o algo que se considera como verdad; tienen siempre una clausura, se elaboran e imponen por un funcionario, un libro, una autoridad externa, un docente, cuyo propósito generalmente culmina en la memorización de definiciones y su posterior verificación mediante exámenes tradicionales. Por el contrario, desde el enfoque del trabajo con proyectos y la pedagogía por proyectos, con el cual me identifico plenamente, porque es el que más se acopla con la visión de la política de inclusión, se abren mayores posibilidades a la participación de diversos actores educativos. Los proyectos se apoyan en conjeturas que dinamizan la actitud investigadora y concibe la evaluación como un balance sobre lo aprendido y lo que falta por aprender