[Viviana Karina Torres Canga]

Entiendo que el diseño inverso representa un cambio significativo frente al modelo tradicional, pues obliga a pensar primero en qué queremos que los estudiantes aprendan y puedan hacer con ese conocimiento, en lugar de centrarnos solo en los contenidos. Sin embargo, me surgen dudas sobre cómo identificar con claridad los <strong data-start=»408″ data-end=»433″>resultados abstractos y cómo definir evidencias concretas que sean realmente representativas del aprendizaje esperado, especialmente en materias donde el aprendizaje es más conceptual o actitudinal. También me preocupa cómo lograr que esta alineación se mantenga práctica y manejable, sin que se convierta en un proceso excesivamente complejo o rígido. Agradecería conocer estrategias para facilitar este proceso y ejemplos de evidencias concretas que reflejen resultados abstractos en diferentes áreas.

[Laura Marcela Acevedo Navarro]

Increíble concepto de aprendizaje lo que significa y diferencia al mismo tiempo resultado abstracto y evidencia de aprendizaje. Considero que el resultado abstracto son los items a marcar para adentrarse en el mundo de la evidencia del aprendizaje, a través del procesamiento que logremos en nuestras aulas y esto lo alcanzamos en la diversidad de principios que podamos adaptar a nuestras aulas.

[KATHERINE YISETH OLIVOS COLLANTES]

Considero que alinear los resultados de aprendizaje con evidencias concretas no siempre es sencillo es una tarea que implica el diseño y cuidado que merece, pero es clave para dar sentido a nuestra labor docente. Debo ser honesta y manifestar que me inquieta cómo asegurar que esas evidencias reflejen realmente lo que los estudiantes han comprendido y no solo lo que han memorizado.

[Jaime de Jesus Silva Bernier]

En general en las clases de los cursos que imparto actualmente ( Agroclimatología y el componente de Ecología en el curso de Biología y Ecología ) los resultados de aprendizaje están más enfocados a Resultados abstractos. Solo en la parte práctica se presentan algunas evidencias concretas sus Informes con la discusión y retroalimentación de los resultados obtenidos

[Gustavo Chang Nieto]

Como docentes si diseñamos bien nuestras clases y ejecutamos el marco conversacional, los estudiantes lograran alcanzar los resultados de aprendizaje declarados y por ende producirán la evidencia concreta de haber logrado esos resultados.