[ABADIS JOSEFA NUÑEZ CANTILLO]

Los temas se planifican con base en las necesidades y demandas de cada semestre. A medida que el estudiante avanza en su formación, los contenidos se vuelven más complejos, con el fin de prepararlo para el adecuado abordaje de los pacientes que requieren su atención. Asimismo, las temáticas se estructuran de manera integral, abarcando aspectos como la anatomía, la fisiología y la fisiopatología de cada sistema. Esto permite que el estudiante desarrolle una comprensión completa frente a las diferentes condiciones de los pacientes y sus enfermedades.

[Tatiana Cecilia Gonzalez Noguera]

debido a la cantidad de contenido, se abordan varios temas que a su vez son divididos para favorecer el aprendizaje del estudiante y no dictar todo a la vez. Aqui es importante planificar y organizar de manera adecuada los contenidos para que sean impartidos con coherencia y que, dentro de las clases magistrales se creen espacios para discuciones referentes al tema impartido con lo que podemos lograr mejor adherencia del conocimiento

[Damaris Maria Valderrama Caraballo]

En mis clases se abordan varios temas por sección, organizados en subtemas claros. Esto permite un procesamiento profundo, porque no se satura al estudiante y se da espacio para entender, discutir y aplicar, especialmente en contextos reales de enfermería

[Singri Elena Rosado Fereira]

En mis clases identifico varios temas principales distribuidos durante el semestre, cada uno con múltiples subtemas. debido a la cantidad de contenidos, a veces se dificulta que los estudiantes logren un procesamiento reflexivo de todos los conceptos, por lo que es clave reforzar con práctica clínica y repetición para consolidar el aprendizaje

[EZEQUIEL ARMANDO LINERO SUAREZ]

A veces pecamos por querer dar mucha gramática y vocabulario en una sola sentada, pero como dice Kosslyn, el cerebro tiene un límite. Si les tiramos 20 temas, los estudiantes solo ven la clase pero no la procesan.

En mis sesiones de inglés, trato de aplicar los 4 bocados: prefiero dar menos temas pero que los muchachos tengan tiempo de discutir y producir. Al final, el procesamiento profundo no es repetir de memoria, sino que ellos puedan usar lo aprendido para comunicarse de verdad. Si el diseño está muy cargado, ese espacio de práctica se pierde.