[Milagro Del Carmen Patron Noriega]

• ¿Cómo puede colaborar con sus colegas si usan metodologías diferentes?
• Pensaría que debemos utilizar estrategias o herramientos para poner a conversar estas metodología y establecer unos principios de diseño que nos permitan llegar a un rediseño convergente.
• ¿Utiliza alguna manera para invitar a esas metodologías a <em style=»background-color: transparent; font-family: inherit; font-size: inherit; color: inherit;»>conversar? Actualmente no he puesto en práctica esto, pero una herramienta o software basado en inteligencia artificial nos podría asistir en el rediseño convergente.
• ¿Ha escuchado sobre principios de diseño en otras áreas distintas a la educación? ¿Cuáles? ¿Pueden incorporarse en el proceso educativo? Claro que si, en ingeniería. El diseño centrado en el usuario y el backward design.

[Milagro Del Carmen Patron Noriega]

Claro que si, así como cualquier proceso. Por ejemplo, así como un proceso industrial, un producto o un servicio pueden ser mejorados u optimizados para adaptarse a las necesidades y demandas del mercado y lograr mejores resultados, los procesos educativos también pueden ser rediseñados para satisfacer las necesidades de nuestros estudiantes y lograr los resultados de aprendizajes que esperamos.

[DIANA CAROLINA IGUARAN URIANA]

considero que las diferencias metodológicas no deben ser una barrera, sino una oportunidad para aprender unos de otros, puedo colaborar con mis colegas generando espacios de dialogo, intercambio de experiencias y reflexión sobre lo que funciona y lo que podemos mejorar

[DIANA CAROLINA IGUARAN URIANA]

Sí, <strong data-start=»4″ data-end=»74″>los procesos educativos pueden y deben ser mejorados continuamente, porque las necesidades de los estudiantes, los contextos y las formas de aprender cambian.

En mi experiencia docente, considero que se pueden mejorar mediante la <strong data-start=»239″ data-end=»381″>innovación, la reflexión sobre la práctica, la retroalimentación y el diseño de experiencias de aprendizaje más activas y contextualizadas. Es importante observar qué funciona, qué dificultades presentan los estudiantes y qué elementos podemos modificar para obtener mejores resultados.

[yolied-karinaleon-castro]

Sí, en algunas clases he participado en proyectos que pueden considerarse prototipos educativos. Un ejemplo fue un proyecto, en el que trabajamos a partir de una propuesta más concreta y enfocada en su ejecución. Esto nos permitió pasar de la teoría a la práctica y desarrollar la actividad de una manera más dinámica.

Durante la ejecución del proyecto, el trabajo colaborativo fue fundamental. Entre nosotros nos ayudábamos, compartíamos ideas y preguntábamos cuando teníamos alguna dificultad o no comprendíamos cómo realizar una parte de la actividad. Considero que esta experiencia fue positiva porque no dependíamos únicamente del docente para resolver nuestras dudas, sino que también aprendíamos de nuestros compañeros y encontrábamos soluciones de manera conjunta.