[Alexander Jovanny Perez Fontalvo]

Considero que la colaboración entre colegas que utilizan metodologías diferentes debe partir de los resultados de aprendizaje que buscamos alcanzar. Compartir nuestras actividades, explicar su propósito y analizar las evidencias de aprendizaje permite identificar cómo pueden complementarse. En Contaduría Pública, por ejemplo, una explicación conceptual puede articularse con un estudio de caso, una discusión sobre criterios profesionales y la elaboración de una propuesta de solución.

Para invitar a estas metodologías a conversar, propondría diseñar conjuntamente una actividad, acordar criterios de evaluación y revisar sus resultados. Cada docente puede aportar desde su experiencia y participar en un ciclo de prueba, reflexión y ajuste. El diálogo se fortalece cuando examinamos qué dificultades tuvieron los estudiantes y qué aspectos de cada metodología favorecieron su comprensión.

También encuentro principios de diseño útiles en otras áreas. Del diseño de productos destaco la atención a las necesidades de las personas y el prototipado; del desarrollo de software, las mejoras mediante ciclos breves; y de la gestión de calidad, la revisión continua de los procesos. Estos principios pueden incorporarse a la educación mediante el diagnóstico de conocimientos previos, la prueba de actividades y los ajustes basados en retroalimentación.

Su incorporación requiere adaptación al contexto educativo. En un curso de tributación, podría probar una guía de análisis de casos, recoger observaciones de estudiantes y colegas y mejorarla antes de utilizarla en una actividad más compleja. Así, la colaboración y el diseño contribuyen a construir experiencias pertinentes y coherentes con el aprendizaje esperado.

[Alexander Jovanny Perez Fontalvo]

Sí, considero que los procesos educativos pueden mejorarse porque el aprendizaje depende de decisiones de diseño que pueden revisarse a partir de sus resultados. Las necesidades de los estudiantes, sus conocimientos previos y las dificultades que encuentran permiten identificar qué actividades funcionan y cuáles requieren ajustes.

Esta mejora exige establecer resultados de aprendizaje claros y articularlos con las actividades y la evaluación. También implica combinar explicaciones y lecturas con indagación, discusión, colaboración, práctica y producción, según el propósito de cada experiencia. La retroalimentación oportuna y la participación de los estudiantes ayudan a reconocer los obstáculos y orientar los cambios.

En mi curso de tributación, por ejemplo, si los estudiantes realizan correctamente los cálculos de una declaración, pero no pueden justificar el tratamiento aplicado, necesito revisar las actividades. Puedo incorporar preguntas de argumentación, comparar distintas soluciones y ofrecer oportunidades para corregir el trabajo antes de la entrega final.

Por ello, entiendo la mejora educativa como un proceso continuo de diseñar, implementar, observar y ajustar. Su efectividad debe valorarse mediante evidencias de comprensión y aplicación del conocimiento. Innovar tiene sentido cuando responde a una necesidad identificada y contribuye al aprendizaje de los estudiantes.

[Ronald Rodolfo Alfaro Garcia]

• ¿Cómo puede colaborar con sus colegas si usan metodologías diferentes? ¿Utiliza alguna manera para invitar a esas metodologías a conversar?
• Centrándonos en los objetivos de aprendizaje en comunes más que en la rigidez de los procesos, creando puntos de encuentros interdisciplinares.

[Milagro Del Carmen Patron Noriega]

• ¿Cómo puede colaborar con sus colegas si usan metodologías diferentes?
• Pensaría que debemos utilizar estrategias o herramientos para poner a conversar estas metodología y establecer unos principios de diseño que nos permitan llegar a un rediseño convergente.
• ¿Utiliza alguna manera para invitar a esas metodologías a <em style=»background-color: transparent; font-family: inherit; font-size: inherit; color: inherit;»>conversar? Actualmente no he puesto en práctica esto, pero una herramienta o software basado en inteligencia artificial nos podría asistir en el rediseño convergente.
• ¿Ha escuchado sobre principios de diseño en otras áreas distintas a la educación? ¿Cuáles? ¿Pueden incorporarse en el proceso educativo? Claro que si, en ingeniería. El diseño centrado en el usuario y el backward design.

[Milagro Del Carmen Patron Noriega]

Claro que si, así como cualquier proceso. Por ejemplo, así como un proceso industrial, un producto o un servicio pueden ser mejorados u optimizados para adaptarse a las necesidades y demandas del mercado y lograr mejores resultados, los procesos educativos también pueden ser rediseñados para satisfacer las necesidades de nuestros estudiantes y lograr los resultados de aprendizajes que esperamos.