[Milagro Del Carmen Patron Noriega]

Si, en la clase de diseño y prototipado, los estudiantes crean prototipos en equipos para lograr el aprendizaje y obtener resultados a la medida del nivel de conocimientos que se van adquiriendo.

[DIANA CAROLINA IGUARAN URIANA]

Sí, en mis clases he implementado experiencias que pueden entenderse como prototipos educativos, aunque no siempre los había denominado de esta manera. En el área de Lengua Castellana, estos prototipos pueden ser productos concretos que permiten a los estudiantes aprender mientras los diseñan, desarrollan y socializan. También he trabajado con productos como <strong style=»background-color: transparent; font-family: inherit; font-size: inherit; color: inherit;»>ensayos cortos, textos argumentativos, cuentos, exposiciones, infografías y proyectos de lectura, en los cuales los estudiantes aplican los conocimientos adquiridos y reciben retroalimentación para mejorar sus producciones.

Considero que un buen prototipo para mi área podría ser la creación de una revista escolar bilingüe en español y Wayuunaiki, elaborada por los estudiantes. Podrían investigar historias, relatos, tradiciones, problemáticas y experiencias de su comunidad, escribir los textos, revisarlos, traducirlos y finalmente diseñar una pequeña revista digital o impresa.

[yolied-karinaleon-castro]

Sí, en algunas clases he participado en proyectos que pueden considerarse prototipos educativos. Un ejemplo fue el proyecto audiovisual que trata los acontecimientos de una niña fallecida, en el que trabajamos a partir de una propuesta más concreta y enfocada en su ejecución. Esto nos permitió pasar de la teoría a la práctica y desarrollar la actividad de una manera más dinámica.

Durante la ejecución del proyecto, el trabajo colaborativo fue fundamental. Entre nosotros nos ayudábamos, compartíamos ideas y preguntábamos cuando teníamos alguna dificultad o no comprendíamos cómo realizar una parte de la actividad. Considero que esta experiencia fue positiva porque no dependíamos únicamente del docente para resolver nuestras dudas, sino que también aprendíamos de nuestros compañeros y encontrábamos soluciones de manera conjunta.

[MARIA CAMILA CHICA CAYON]

En mis asesorías de inglés, planeo implementar lo que llamo <strong class=»»>»prototipos lingüísticos» adaptados al nivel principiante: en lugar de ensayos largos, pediré párrafos de 5 líneas o correos breves; en vez de conversaciones extensas, diseñaré diálogos guiados con vocabulario limitado. Esto les permitirá producir algo concreto desde las primeras semanas. Un buen prototipo en mi área sería un roleplay o una simulacion de un mini-podcast de 1 minuto, donde practiquen pronunciación y fluidez sin presión. Me parece valioso que los prototipos permitan equivocarse en un entorno seguro, tal como plantea Nyffeler.

[MARIA CAMILA CASTRO PEREZ]

Sí, he tenido la oportunidad de crear prototipos educativos parecidos a los del video. En mis prácticas de psicología, simplifiqué el proceso completo de evaluación neuropsicológica (que normalmente implica varias sesiones y mucho tiempo) en una versión reducida: aplicar pruebas neuropsicológicas puntuales, tomar la historia clínica, obtener resultados, discutirlos a la luz de la teoría, interpretarlos y, con base en eso, plantear recomendaciones para un plan breve de neurorrehabilitación. Fue como tomar un proceso clínico real y reducirlo a su versión más esencial, manteniendo la lógica completa pero en menor escala, igual que la cercha frente a un puente completo. Esa experiencia me sirvió muchísimo, porque entender el «paso a paso» en pequeño me dio más seguridad para después pensar en procesos más complejos.