[Damaris Maria Valderrama Caraballo]

Intento siempre priorizar los contenidos y trabajarlos con mayor profundidad durante las clases magistrales, siempre busco que su aprendizaje se base en la participación y la generación de conocimiento en teoría y en práctica, buscando siempre que los estudiantes aprendan en ambos campos de manera coherente y en tiempo real

[Singri Elena Rosado Fereira]

En mi práctica trato de ser clara con lo que quiero que aprendan, mantener coherencia entre lo que explico, lo que hacemos en clase, en práctica, la forma de cómo evalúo, y que los estudiantes participen activamente. También intento adaptar las actividades al contexto y al nivel del grupo

Aun así, me queda la duda de cómo sostener todo eso cuando hay estudiantes con ritmos diferentes y poco tiempo, sin que se pierda la profundidad del aprendizaje

[MARÍA FERNANDA VILLALOBOS REDONDO]

No he tenido la oportunidad de aplicar estos principios de diseño educativo ya que aún no he tenido la oportunidad de ejercer como docente, pero espero poder hacerlo en algún momento. Excelente contenido.

[EZEQUIEL ARMANDO LINERO SUAREZ]

En mis clases he identificado que aplico mucho las Asociaciones previas. Siempre trato de conectar el tema nuevo con algo que los muchachos ya conocen o les gusta, porque así el aprendizaje tiene más sentido para ellos.

También me apoyo en la Realimentación empática. Intento que mis correcciones no sean solo una nota, sino un comentario que los anime a seguir intentándolo, viendo el error como parte del proceso y no como un fallo.

[JEAN CARLOS HERMOSO FRAGOZO]

En mi diseño educativo habitual he identificado y aplicado varios principios que orientan de manera intencional el proceso de enseñanza–aprendizaje:

<strong data-start=»150″ data-end=»192″>1. Principio de organización cognitiva<br data-start=»192″ data-end=»195″> Procuro estructurar los contenidos en bloques claros y manejables, evitando la sobrecarga de información. Esto implica priorizar ideas clave, jerarquizar conceptos y dosificar los contenidos según la capacidad de procesamiento del estudiante.

<strong data-start=»439″ data-end=»469″>2. Alineación constructiva<br data-start=»469″ data-end=»472″> Busco que los objetivos, las actividades y la evaluación estén coherentemente articulados. Es decir, que lo que se enseña, lo que se practica y lo que se evalúa respondan a las mismas competencias y resultados de aprendizaje.