[ana-carolinalopez-lopez]

Nunca los he utilizado. Soy estudiante

[Onoris Paola Lascarro Villafañe]

El derecho laboral en esencia es un derecho humano, es inherente al ser humano y a la sociedad, lo que permite que con cada tema se pueda hacer referencia a situaciones cotidianas y experiencias propias de los estudiantes, de sus familiares, amigos, o conocidos. En esas asociaciones de los conceptos con la realidad, se logran buenos resultados en la adquisición y creación del conocimiento. Esto es ejemplo de la coexistencia de dos principios asociaciones previas y el de experiencias alineadas.

[Onoris Paola Lascarro Villafañe]

En el caso en particular de mis clases de derecho laboral, creo que si confluyen varios principios, a titulo de ejemplo puedo mencionar el de asociaciones previas y el de experiencias alineadas.

El derecho laboral en esencia es un derecho humano, es inherente al ser humano y a la sociedad, lo que permite que con cada tema se pueda hacer referencia a situaciones cotidianas y experiencias propias de los estudiantes, de sus familiares, amigos, o conocidos. En esas asociaciones de los conceptos con la realidad, se logran buenos resultados en la adquisición y creación del conocimiento.

[ORLANDO CLARETH LABORDE MONTES]

En mis clases uso varios de los relacionados en la lista, sin embargo uno de los que más pongo en practica es el prototipado…

[Alexander Jovanny Perez Fontalvo]

En mi práctica como docente de Contaduría Pública, identifico algunos principios que orientan el diseño de las actividades de aprendizaje. El primero es vincular los conceptos con situaciones del ejercicio profesional. En tributación, esto implica trabajar con casos que exijan interpretar información contable, consultar normas y justificar decisiones.

Otro principio es avanzar de manera progresiva: partir de los conocimientos previos, presentar situaciones sencillas y aumentar la complejidad conforme los estudiantes desarrollan comprensión y autonomía. Procuro que las actividades combinen explicación, indagación, discusión y práctica, y culminen en un producto que permita evidenciar lo aprendido.

También considero fundamental tratar el error como una oportunidad de aprendizaje. Para ello, la retroalimentación debe ofrecer orientaciones concretas y permitir que el estudiante revise y mejore su trabajo. El diálogo entre compañeros y con el docente ayuda a contrastar interpretaciones y fortalecer los argumentos.

Finalmente, busco coherencia entre los resultados de aprendizaje, las actividades y la evaluación. Si espero que el estudiante argumente una decisión tributaria, debo darle oportunidades para practicar esa argumentación y evaluarla con criterios claros. Mi principal inquietud es cómo mantener estos principios en grupos numerosos, ofreciendo acompañamiento suficiente y verificando el aprendizaje individual.