[Viviana Karina Torres Canga]

En mis clases suelo organizar los contenidos en varios temas y sub-temas que permiten abordar los conceptos de forma estructurada. Sin embargo, me pregunto si la cantidad y distribución de estos temas realmente facilitan un <strong data-start=»309″ data-end=»335″>procesamiento profundo por parte de los estudiantes, o si en algunos casos se genera sobrecarga de información que dificulta el aprendizaje significativo. Inspirándome en los principios de Stephen Kosslyn y la estrategia de “4 bocados” para priorizar contenidos, considero que es fundamental diseñar las unidades de aprendizaje de manera que los estudiantes puedan dedicar tiempo y atención a cada concepto clave, practicándolo y reflexionando sobre él, en lugar de solo memorizar datos. De esta forma, el aprendizaje activo y profundo se vuelve más viable y efectivo.