[MARIA FERNANDA CAMPO DIAZ]

Aunque no soy docente actualmente, sí he experimentado lo que podría considerarse un “prototipo educativo” desde mi rol como estudiante. En varias ocasiones he organizado exposiciones, actividades grupales o esquemas de estudio que funcionaron como versiones iniciales de una idea, las cuales luego ajusté según la retroalimentación recibida o los resultados obtenidos.

Sin embargo, no había sido plenamente consciente de que estas versiones preliminares forman parte del proceso de prototipado en el diseño educativo. Este curso me permitió entender que un prototipo no tiene que ser algo complejo o definitivo, sino una propuesta inicial que se prueba, se evalúa y se mejora. Si tuviera que implementar un pequeño prototipo en el próximo período, diseñaría una actividad corta e interactiva antes de una exposición magistral. Por ejemplo, en lugar de iniciar solo con teoría, propondría una pregunta problema o un caso breve relacionado con el tema para activar conocimientos previos.