[DAVIDSON YOSETH VILLEGAS QUINTERO]

En mis clases —especialmente desde las prácticas pedagógicas en química— considero que los elementos del marco conversacional no se presentan de manera aislada, sino articulados. Sin embargo, si tuviera que identificar cuál predomina, diría que hay una fuerte presencia del verde (indagación) y del rojo (producción), más que del azul (adquisición).<div>El azul (adquisición) está presente cuando introduzco conceptos teóricos, explico fundamentos o contextualizo el tema. Este momento es necesario para dar bases sólidas, pero procuro que no sea el centro de la clase.</div><div>El verde (indagación) tiene un papel importante cuando planteo preguntas problematizadoras, situaciones reales o uso herramientas como simuladores para que los estudiantes exploren, formulen hipótesis y contrasten resultados. En estas fases, los estudiantes no solo reciben información, sino que la cuestionan y la construyen activamente.</div><div>El rojo (producción) también ocupa un lugar relevante cuando los estudiantes elaboran conclusiones, resuelven situaciones problema, socializan resultados o aplican lo aprendido en actividades prácticas. Aquí se evidencia realmente el aprendizaje, porque transforman la información en algo propio.</div>