[DAVIDSON YOSETH VILLEGAS QUINTERO]

El patrón educativo de mi curso es mayormente activo, ya que procuro que los estudiantes participen mediante preguntas problematizadoras, análisis de situaciones reales, actividades de indagación y espacios donde produzcan conclusiones propias. No obstante, reconozco que en algunos momentos puede volverse parcialmente pasivo cuando debo explicar fundamentos teóricos complejos, lo que incrementa el componente de adquisición. Aunque ese espacio es necesario, considero que el equilibrio debe favorecer la participación y la construcción del conocimiento.<div>Para optimizar el aprendizaje, podría fortalecer aún más los espacios de producción reflexiva, por ejemplo, incorporando mini-productos académicos como informes breves de una página, debates argumentativos o actividades donde los estudiantes diseñen explicaciones para sus compañeros. También podría incluir más momentos de retroalimentación formativa y autoevaluación, de modo que los estudiantes no solo participen, sino que sean conscientes de cómo están aprendiendo. Esto permitiría consolidar un curso no solo activo, sino pedagógicamente intencional y equilibrado.</div>