[EZEQUIEL ARMANDO LINERO SUAREZ]

Antes diseñaba pensando en qué temas de gramática me faltaban por dar, pero el diseño inverso me cambió el chip: ahora empiezo por lo que el estudiante debe saber hacer al final (Resultado Abstracto).

Mi reto es que ese resultado no se quede en el aire. Por ejemplo, si el objetivo es que ‘el alumno se presente formalmente en inglés’, la evidencia concreta no es un examen de verbos, sino un video o un audio real de él haciéndolo. Como muestra la Taxonomía de Bloom adaptada, quiero mover mis clases de solo ‘recordar’ (bajo procesamiento) hacia ‘crear’ y ‘producir’ (alto procesamiento), que es donde el aprendizaje se nota de verdad