[EZEQUIEL ARMANDO LINERO SUAREZ]

En mis clases de inglés, trato de que el error no sea un motivo de castigo, sino una herramienta de aprendizaje. Como dice Dehaene, castigar el error frustra al estudiante, por eso aplico la realimentación empática para que sientan que equivocarse en una palabra es parte del proceso de soltar la lengua.

Personalmente, me gusta pedirles realimentación a mitad del semestre para saber si el ritmo de las actividades les está funcionando. Esto me ha servido para ajustar la claridad de mis explicaciones y no esperar hasta el examen final para darme cuenta de que algo no se entendió. Al final, lo que busco es que la retroalimentación sea un diálogo continuo y no solo una nota al final del período