[Yenis Margarita Lopez Esalas]

Varias actividades que diseño para mis estudiantes, creo que encajan con esta idea: en vez de pedirles el producto final completo y complejo, les pido una versión reducida que se enfoca solo en la parte esencial del concepto que quiero que aprendan.

Por ejemplo, en proyectos de mi curso de Tránsito y Transporte donde les pido analizar un problema real (como la congestión en una intersección, el diseño de una ruta de transporte público, inicialmente no se les pide el estudio completo con todos los componentes desde el inicio (aforos, modelación, propuesta de diseño, evaluación de impacto, etc.), sino una versión simplificada: por ejemplo, que propongan una solución preliminar sin entrar en todos los cálculos detallados ( un producto profesional simplificado, no la versión final con todos los detalles.

Creo que esto pasa bastante en esta disciplina, porque casi siempre el ejercicio profesional real se trabaja por etapas: primero se valida el diagnóstico o la idea de solución con algo simple, y después se le agrega complejidad (más variables, más alcance, más rigor técnico). Entonces sí, varias de las actividades que diseño se asocian al concepto de prototipo educativo.