[Yenis Margarita Lopez Esalas]

El diseño cumple un papel central en mi práctica educativa, porque no me limito a transmitir contenido técnico, sino que busco diseñar experiencias que generen un cambio real en cómo mis estudiantes piensan y actúan frente a los problemas de movilidad. Retomando la idea de Neri Oxman, donde el diseño «convierte la utilidad en comportamiento», esto aplica directamente a mi labor: no me basta con que los estudiantes conozcan la teoría o las normativas de tránsito, sino que diseño actividades que los lleven a comportarse como futuros profesionales, observando un problema real (una intersección congestionada), analizándolo y proponiendo soluciones, en vez de solo memorizar conceptos.

En la planificación de mis clases: en vez de pedir ejercicios teóricos aislados, diseño proyectos donde aplican el concepto a un caso real y simplificado, reviso constantemente qué partes de mis explicaciones generan confusión para rediseñarlas con ejemplos más cercanos a su contexto, y diseño las evaluaciones no solo para medir si memorizaron, sino para ver si pueden tomar decisiones y justificar una solución de movilidad como lo haría un profesional. En resumen, el diseño funciona como el puente entre el conocimiento técnico que quiero que adquieran y el comportamiento profesional que espero que desarrollen.