[MARIA CAMILA CASTRO PEREZ]

Aunque no soy docente formal, en las experiencias que sí he tenido (talleres, aula invertida, juegos educativos) el diseño ha estado presente sin que yo lo llamara así en su momento. Por ejemplo, el juego de mesa tipo escape room sobre neuroanatomía no salió perfecto la primera vez: lo probé, vi qué preguntas confundían a los estudiantes o qué partes se sentían aburridas, y lo ajusté. Ahora entiendo que eso era justamente un pequeño «diamante de diseño»: analizar qué no funcionaba y sintetizar una versión mejorada.

Creo que el diseño en la práctica educativa cotidiana cumple el papel de convertir una buena intención («quiero que aprendan esto») en algo que realmente funcione para el estudiante. No basta con saber el tema, hay que probarlo, ver qué falla y mejorarlo, tal como se afina una receta o un producto. Para mí, ese es el papel más valioso del diseño: nos recuerda que ninguna actividad educativa debería quedarse en su primera versión.