[dalis-rosapacheco-barrios]

Propósito Pedagógico Claro (Pedagogía sobre Tecnología):

Antes de generar cualquier recurso, responde a la pregunta: ¿De qué manera este recurso mejora la comprensión o el desarrollo de la competencia más que un formato tradicional? Si no aporta valor agregado, es preferible prescindir de él.

​Evaluación Crítica y Alfabetización Digital:

Los recursos generados con IA deben ser insumo para la discusión. Promueve que los estudiantes o miembros del equipo analicen el contenido producido por la IA, identifiquen posibles imprecisiones, evalúen la calidad del argumento y propongan mejoras.

​Privacidad y Protección de Datos:

Nunca ingreses información confidencial, datos personales de estudiantes o documentos privados en herramientas de IA públicas sin verificar previamente las políticas de tratamiento de datos de la plataforma.

​Inclusión y Accesibilidad:

Aprovecha la diversidad de formatos (texto, audio, imagen) para responder a diferentes estilos y necesidades de aprendizaje (Universal Design for Learning – UDL), asegurando que los recursos digitales sean accesibles para todos.

​3. Modelo de trabajo recomendado (Ciclo de 4 Pasos)

[JUAN CARLOS LOPEZ HERRERA]

En mis cursos de Toma de Decisiones Gerenciales y Planeación Estratégica y Prospectiva integraría recursos creados con inteligencia artificial para enriquecer el análisis de un caso de estudio empresarial. Por ejemplo, utilizaría un texto generado y estructurado con IA que presente la situación de una empresa, sus problemas, información financiera y diferentes alternativas de decisión. A partir de ese material, incorporaría una imagen o infografía que permita visualizar de manera sencilla los principales datos y relaciones del caso. También podría utilizar un recurso de voz o un pequeño video para presentar el contexto de la empresa como si fuera una situación real que los estudiantes deben resolver. El propósito no sería que la IA les entregue la solución, sino utilizar estos recursos como punto de partida para que ellos analicen la información, identifiquen el problema, comparen alternativas y justifiquen una decisión. Considero que uno de los principales retos es evitar que los estudiantes se conviertan en simples consumidores de contenido generado por IA. También es necesario verificar la información, reconocer posibles sesgos y respetar aspectos relacionados con la privacidad y la autoría. Por eso, la IA debe ser un apoyo para el aprendizaje y no sustituir el análisis y el criterio del estudiante.

[RUBEN ORLANDO MEDINA PUELLO]

En el desarrollo de proyectos y asignaturas del ámbito de la ingeniería civil, la integración estratégica de recursos generados por inteligencia artificial ofrece un gran potencial para enriquecer el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Como propuesta concreta para un curso, integraría textos dinámicos generados mediante modelos conversacionales y recursos visuales esquemáticos (imágenes técnicas o diagramas de flujo). Por un lado, utilizaría resúmenes y guías textuales adaptadas para explicar normativas o metodologías constructivas complejas; por otro lado, emplearía imágenes detalladas e infografías generadas por IA para ilustrar secuencias constructivas o el comportamiento de elementos estructurales y sistemas de drenaje.

El propósito educativo de estos recursos es: el material textual facilita la comprensión conceptual al simplificar lenguaje técnico denso, mientras que el apoyo visual fortalece el aprendizaje espacial y práctico. Juntos, permiten a los estudiantes visualizar escenarios reales que a veces son difíciles de observar directamente en campo.

No obstante, este uso conlleva retos éticos y pedagógicos importantes. Entre ellos destacan el riesgo de dependencia excesiva frente a la tecnología lo que podría mermar el criterio propio y la posibilidad de que los textos o imágenes contengan imprecisiones técnicas. Para superarlos, es fundamental fomentar una actitud crítica, enseñando a los estudiantes a verificar siempre la información con normativas oficiales y a utilizar la IA como un complemento de apoyo y no como un sustituto del juicio profesional.

[ANA KARINA POLO CANTILLO]

La integración de recursos multimedia creados con Inteligencia Artificial (texto, imagen, voz y video) en el entorno educativo y profesional debe guiarse bajo el principio de «pedagogía antes que tecnología». Para que estas herramientas no se conviertan en meros distractores y respeten los principios éticos, su uso debe ser planificado, transparente y centrado en el usuario.

[Hugo Mejia Carbono]

–Puedo integrar recursos creados con inteligencia artificial, como textos, imágenes, audios y videos, siempre que estén vinculados con los objetivos de aprendizaje y aporten valor al proceso formativo. Estos recursos pueden utilizarse para explicar conceptos, presentar casos, generar actividades o facilitar la comprensión de temas complejos. Sin embargo, su uso debe realizarse de manera responsable, verificando la calidad y veracidad de la información, respetando los derechos de autor, protegiendo los datos personales y evitando que la tecnología sustituya el análisis crítico, la creatividad y la participación activa de los estudiantes.