[Diana Leidi Calvo Solano]

Considero que es importante diseñar el curso en la plataforma llevando una secuencia pedagógica intencional, de manera que se aprovechen todas las herramientas estudiadas en la unidad 1 para facilitar la organización de los contenidos y la optimización del aprendizaje autodidacta, ajustando rutas de progreso para el logro de competencias, acorde a las sucesiones de temas necesarios para relacionar y comprender el siguiente.

Por ejemplo, las asignaturas que tengo a mi cargo, las organizo por unidades temáticas secuenciales y en cada una de ellas agrego banco de contenidos (diapositivas, clases grabadas, libros y/o documentos digitales), además utilizo diferentes tipos de recursos de aprendizaje como videos explicativos, infografías, mapas conceptuales, esquemas, imágenes, guías clínicas, entre otros. En ultima instancia creo actividades evaluativas para el logro de los resultados de aprendizaje como evaluaciones escritas, talleres individuales y/o grupales, foros, algunos de ellos son sustentados de manera presencial y luego se genera un producto que se cuelga en la plataforma como evidencia y se comparten para todos los estudiantes para que haya variedad de recursos didácticos para repasar.

[Alcides Gomez Peña]

Cuando un curso se diseña con una <strong data-start=»141″ data-end=»177″>secuencia pedagógica intencional, cada recurso, actividad y evaluación responde a un propósito de aprendizaje. El estudiante avanza de manera progresiva, construyendo conocimientos y desarrollando competencias en un orden planificado. En este enfoque, primero se activan los conocimientos previos, luego se presentan los nuevos contenidos, posteriormente se promueve la práctica y la aplicación, y finalmente se realiza la evaluación y la retroalimentación.

En cambio, si los recursos se organizan <strong data-start=»644″ data-end=»668″>únicamente por temas, el curso puede resultar claro en cuanto a su estructura temática, pero no necesariamente garantiza un proceso de aprendizaje progresivo. En este caso, los estudiantes encuentran materiales agrupados por unidades o contenidos, aunque sin una ruta que favorezca la construcción gradual del conocimiento.

Las herramientas del Campus Virtual, como los <strong data-start=»1019″ data-end=»1037″>condicionantes y el <strong data-start=»1043″ data-end=»1066″>banco de contenidos, fortalecen la decisión de diseñar un curso con una secuencia pedagógica intencional:

[Mirian Luz Vega Alfaro]

Para cada uno de los cursos que me son asignados en Campus virtual, les configuro unidades temáticas organizadas con fechas, diversas actividades y recursos que sean ideales de acuerdo al tema, así ubico a mis estudiantes mucho mejor, navegando de una manera eficiente en el curso con las diferentes herramientas. Los jóvenes podrán hacer sus lecturas oportunas, revisando los videos, presentaciones, así cada uno autogestiona el aprendizaje.

[Diana Leidi Calvo Solano]

De manera similar organizo mis cursos, comparto su metodología al tratar de aprovechar al máximo la variedad de recursos disponibles en el campus virtual, ya que de ello depende el alcance de los resultados de aprendizaje o competencias en el estudiante al final del curso, en ese sentido, se piensa no solo en las formas de aprendizaje múltiple, sino también porque impacta de manera significativa la secuencia pedagógica intencional para que haya una transformación en el proceso de aprendizaje, que sea paralelo a lo desarrollado en el aula de clase presencial junto con el trabajo independiente del estudiante.

[Annabell Del Rosario Manjarres Freyle]

El diseño de cada curso lo contemplo por las unidades temáticas del microdiseño. Sin embargo, por cada temática, diseño secuencias didácticas que constan de lecturas orientadoras y talleres para entregar. Las discusiones orales se fomentan en clase, al igual que los talleres, los cuales resuelven en el aula a mano, después se suben a la plataforma donde serán finalemente calificados en líena. De esta manera se garantiza el aprendizaje, el pensamiento crítico y el uso estratégico de las herramientas digitales.

[Clinton Alberto Ramirez Contreras]

Noto que coincidimos en el empleo de estrategias al desarrollar y evaluar los contenidos elegidos. Las discusiones en el aula se me antojan ideales porque permite examinar vivo los aprendizajes, detectar dificultades y redefinir actividades según necesidades específicas. Es un espacio legítimo para promoveer el aprendizaje colaborativo.

[Clinton Alberto Ramirez Contreras]

Diseño mis cursos por unidades temáticas, periodos literarios, autores, lecturas y actividades evaluativas: talleres, exposiciones, discusiones y exámenes. Empleó la selección de materiales y formas de evaluación para medir el nivel de desempeño y progreso de los estudiantes. Una vez identifico niveles, estoy en condicicones de alterar las condiciones de las actividades por situación concreta de los estudiantes.

La herramienta de los condicionantes la encuentro muy apropiada en la medida en que garantiza educación personalizada y garantiza una enseñanza inclusiva.

[Annabell Del Rosario Manjarres Freyle]

Su estrategia, profe, es similar a la mía. Incentiva el aprendizaje de los contenidos al tiempo que emplea la herramienta como complemento. Lo importante aquí no es la plataforma en sí misma, sino que esta sea un medio que garantice el aprendizaje. ??¡Bien!