[Eder Enrique Diaz Ochoa]

Mi diseño lo realizo según el programa cronológicante

[Cindi Natali Guete Salazar]

Diseño el curso en Campus Virtual a partir de una <strong data-start=»50″ data-end=»86″>secuencia pedagógica intencional, no solo como una organización temática de recursos. Procuro que cada unidad conduzca al estudiante desde la exploración de conocimientos previos hasta la comprensión, aplicación y evaluación de lo aprendido. Por ello, los contenidos, actividades y evaluaciones se seleccionan según los resultados de aprendizaje y no únicamente según el orden de los temas.

Herramientas como los <strong data-start=»468″ data-end=»486″>condicionantes fortalecen esta planificación, porque permiten establecer rutas progresivas: por ejemplo, exigir la revisión de un recurso o la realización de una actividad antes de avanzar. Esto ayuda a orientar el ritmo de trabajo, ofrecer retroalimentación y evitar que el estudiante acceda a contenidos sin contar con las bases necesarias.

Por su parte, el <strong data-start=»833″ data-end=»856″>banco de contenidos facilita reutilizar, actualizar y organizar materiales de forma coherente entre diferentes unidades o cursos. Sin embargo, su valor no está solo en almacenar recursos, sino en permitir seleccionar el contenido más pertinente para cada momento de la secuencia. En conjunto, estas herramientas contribuyen a que el Campus Virtual se convierta en un entorno de aprendizaje estructurado, flexible y centrado en el estudiante.

[Lidice Alvarez Miño]

En mi rol como docente en el área de salud-enfermería, la integración de herramientas tecnológicas y pedagógicas ha sido un punto de inflexión para trascender la educación tradicional basada en la memorización. La Unidad 1 me ha brindado un marco teórico-práctico que valida la necesidad de construir escenarios de aprendizaje activos y contextualizados, donde el estudiante no solo sea un receptor de información, sino un agente crítico en la resolución de problemas clínicos. Utilizo las herramientas presentadas para diseñar experiencias que simulen la complejidad del entorno comunitario, fomentando el pensamiento clínico y la toma de decisiones éticas desde el primer día de clase.

La herramienta que considero esencial en mi diseño didáctico es la gamificación y simulacion en salud pública, bioestadistica y epidemiologia . Su poder radicar en la capacidad de crear un «espacio seguro» para el error, lo cual es fundamental en enfermería. Un error en la práctica real puede hacer daño, pero en un simulador, el error se convierte en la mejor fuente de aprendizaje. La gamificación, con sus sistemas de puntos, niveles y recompensas, además de añadir un elemento lúdico, permite la repetición espaciada de procedimientos y la autoevaluación continua, consolidando habilidades técnicas y no técnicas, como la comunicación y el trabajo en equipo, que son vitales para la seguridad del paciente.

Un ejemplo práctico de esta aplicación ha sido un reto de análisis de datos donde los estudiantes inician con una base de datos y deben hacer los análisis solicitados en equipo, lo que implica ajuste de la base, y uso de software. Todo lo hacen de forma colaborativa, pero al final cada uno entra a responder un cuestionario individualizado a partir del resultado del trabajo colaborativo.

[Harold de Jesus Araque Garcia]

Al Diseñar mi curso en Campus Virtual y pensando en una secuencia pedagógica, cada recurso, actividad, y contenido responde a un propósito de aprendizaje y se articula con el desarrollo progresivo de las competencias del estudiante. Asimismo, no se trata simplemente de organizar los recursos según los temas, sino de establecer una ruta de aprendizaje que permita al estudiante avanzar desde la exploración y apropiación de conceptos hasta su aplicación y evaluación.

En este proceso, herramientas como los condicionantes permiten establecer una secuencia lógica y orientar el avance del estudiante de acuerdo con el cumplimiento de determinados criterios o actividades, mientras que el banco de contenidos facilita disponer y reutilizar recursos de manera organizada y coherente. Estas herramientas impactan directamente la planificación del curso, ya que permiten construir una experiencia de aprendizaje más flexible, bien estructurada e interactiva, en la que el estudiante no solo accede a contenidos, sino que sigue una ruta pedagógica intencional diseñada para favorecer el logro de los resultados de aprendizaje.

[Ruben Dario Sossa Alvarez]

Los contenidos cargados en Campus Virtual 2.0 hacen parte de una estrategia asociada al aula invertida para que el estudiante pueda irse apropiando de contenidos de forma anticipada.

Está presentado en tres grandes bloques que coinciden con los seguimientos evaluativos.

Se permanente actualización de contenidos