[ALDO FERNANDO DURÁN LÓPEZ]

Pienso que la pregunta no debería ser solamente qué contenidos voy a subir al Campus Virtual, sino también para qué los emplearé, cuándo y de qué manera ayudarán a los estudiantes a aprender. Diseñar con propósito significa priorizar la pedagogía sobre la herramienta tecnológica.

[Manuel Niño Yepez]

Considero que el diseño de un curso en Campus Virtual debe partir de una secuencia didáctica intencionada y no limitarse a organizar los recursos según los temas. La estructura del curso debe responder a una lógica que permita al estudiante comprender qué debe aprender, cómo lo va a aprender, con qué recursos contará y de qué manera evidenciará sus aprendizajes.

En este sentido, los temas son importantes, pero por sí solos no garantizan una experiencia de aprendizaje significativa. Es necesario articular contenidos, actividades, evaluaciones y momentos de retroalimentación de manera coherente con los resultados de aprendizaje. Una secuencia bien diseñada puede llevar al estudiante desde la exploración y comprensión de un concepto, hasta su aplicación, análisis y producción de evidencias.

[ana-osirisgomez-campuzano]

Diseñar en Campus Virtual implica diseñar una ruta de aprendizaje intencional, no trata de almacenar carpetas por temas suelto. Para que apoye mi práctica, la herramienta fundamental para este propósito son los condicionantes de acceso. Esto condicionantes convierten un repositorio común en una experiencia personalizada y secuencial.

En lugar de presentar todo el material a la vez, utilizo condicionantes para articular la secuencia pedagógica. Por ejemplo, el estudiante debe revisar una lectura clave e intentar un cuestionario formativo antes de habilitar el foro de debate avanzado. Luego, complementado con el banco de contenidos para reutilizar actividades validadas y el acceso diferenciado para adaptar tiempos a quienes lo requieren. Así garantizo un ritmo inclusivo que promueve la autonomía y la el aprendizaje individual y colectivo, según sea el caso. Además favorece la retroalimentación.

[KEYSSI JOSE VARGAS MENDOZA]

Exactamente, la idea es poder apoyarnos para que cada experiencia semestralmente sea significativa para los estudiantes en su proceso de aprendizaje

[Angela Margarita De La Rosa Pardo]

Considero que el diseño de un curso en Campus Virtual debe realizarse pensando en una <strong data-start=»101″ data-end=»137″>secuencia pedagógica intencional, y no únicamente en organizar los recursos según los temas. Cada actividad, recurso y herramienta debe responder a un propósito de aprendizaje y permitir que el estudiante avance de manera progresiva desde la comprensión de los contenidos hasta su aplicación. En este proceso, los <strong data-start=»419″ data-end=»437″>condicionantes son especialmente útiles porque permiten organizar el acceso a determinadas actividades de acuerdo con el progreso del estudiante, mientras que el <strong data-start=»585″ data-end=»608″>banco de contenidos facilita disponer y reutilizar materiales de manera organizada. Una herramienta que considero esencial es <strong data-start=»715″ data-end=»724″>Tarea, porque permite plantear actividades, recibir los trabajos y proporcionar retroalimentación. Por ejemplo, en un curso podría presentar primero un recurso de lectura o video, posteriormente realizar un foro de discusión y finalmente solicitar una tarea práctica, utilizando los condicionantes para que cada actividad se habilite después de completar la anterior. Así, se favorece un aprendizaje más organizado, autónomo y personalizado.

[LUZ MERY SULLY AGUIRRE EGUIS]

Considero que el diseño de un curso en Campus Virtual debe responder a una secuencia pedagógica intencional y no limitarse a organizar recursos según los temas. Como docente, es importante pensar primero qué se espera que el estudiante aprenda, cómo se desarrollará ese aprendizaje y qué recursos y actividades facilitarán el logro de los objetivos.

Una herramienta que considero esencial es el uso de los condicionantes, porque permiten organizar el recorrido del estudiante de acuerdo con su avance y con el cumplimiento de determinadas actividades. Esto favorece una experiencia más personalizada y evita que el estudiante acceda a contenidos sin haber desarrollado previamente los aprendizajes necesarios. Asimismo, el banco de contenidos facilita la reutilización y organización de recursos, optimizando el tiempo de diseño y permitiendo mantener materiales actualizados.

Por ejemplo, en un curso de Procedimientos Básicos de Enfermería, podría organizar una secuencia en la que el estudiante primero revise un recurso sobre lavado de manos, posteriormente realice una actividad de comprensión y, después de cumplirla, tenga acceso a un video demostrativo y a una práctica evaluativa. De esta manera, Campus Virtual se convierte en un espacio que guía el aprendizaje de forma progresiva y no solamente en un repositorio de documentos.