[Wilfrido Yúnior Monsalvo Márquez]

Todas las herramientas ubicadas, son útiles debido a que nos facilita la interacción docente / estudiante para el logro de los objetivos educativos

[Eric Viana Buendia]

Cordial saludo, en general todas estas herramientas son útiles para complementar y enriquecer las metodologías de aprendizaje bajo el enfoque constructivista, es decir, que el mismo estudiante descubra su conocimiento. Yo particularmente tiendo a utilizar el Glosario para organizar alfabéticamente términos clave en el curso que se está impartiendo. Las consultas y encuestas me son útiles, por ejemplo, para indagar que estrategias y metodologías de estudio emplean los estudiantes antes de un parcial (individuales o en grupos, si consultan videos aparte de los textos de biblioteca, que factores consideran ellos como causantes de que reprueben los parciales, etc.

[Jose Oswaldo Romero Perez]

Desde mi punto de vista personal, las herramientas CREA – Lección y Taller, cumplen con las expectativas, para completar la formación integral del estudiante.

[Ronald Rodolfo Alfaro Garcia]

Considero que el glosario y el taller son las herramientas más adecuadas para posicionar al estudiante como protagonista de su propio aprendizaje.

Yo la implementaria con la construcción colaborativa de conocimiento, en lugar de entregar un glosario predefinid, asignaría a cada estudiante o equipo la tarea de investigar, redactar y publicar un concepto clave de la unidad.

Al ser la autonomía y la consulta permanente es una herramienta coconstruida por ellos, los estudiantes recurren al glosario con mayor sentido de pertenencia durante el desarrollo de sus proyectos.

[AURA ESTHELA URECHE MENDOZA]

Considero que la herramienta taller es una de las más útiles para involucrar a los estudiantes como protagonistas de su aprendizaje, porque les permite participar activamente no solo en la elaboración de una actividad, sino también en la valoración del trabajo de sus compañeros. En mis asignaturas la implementaría mediante actividades relacionadas con situaciones reales del sector turístico, como el diseño de una experiencia turística, una ruta o una propuesta de innovación para un destino. Cada estudiante o grupo presentaría su propuesta y posteriormente evaluaría el trabajo de sus compañeros utilizando criterios previamente establecidos. De esta manera, los estudiantes desarrollan mayor autonomía, capacidad de análisis y responsabilidad frente a su propio aprendizaje. Además, la retroalimentación entre pares permite conocer diferentes perspectivas y aprender de los demás, convirtiendo la evaluación en una experiencia formativa y colaborativa.