[JOSE MIGUEL VARGAS BOHORQUEZ]

Enseño a mis estudiantes a realizar mejores preguntas modelando primero cómo se construyen preguntas claras, abiertas y orientadas al análisis. También promuevo actividades de indagación donde deban cuestionar un tema en lugar de solo responderlo, y realizo retroalimentación sobre sus preguntas para ayudarlos a mejorar su profundidad y precisión.

[SANTIAGO DE JESUS RENTERIA SOLANO]

Pienso que el preguntar, es la mejor manera de aprender, para mi sería perfecto iniciar la clase con una lectura, pedir a los estudiantes que resalten aquello que no entieron, o aquello que les parece curioso, y partir la clase desde esas preguntas

[IRAIDA ROSA LOBATO GOMEZ]

Como estudiante aprendimos a realizar mejores preguntas, creo que el enfoque debe pasar de la «memorizacion » a la curiosidad :

Fomentar la cultura del no hay preguntas tontas : La primera barrera es el miedo. Un entorno ante el error se vea como parte del proceso ayuda a que nos atrevamos a cuestionar mas.

El uso de las tecnica de preguntas inversa: En lugar de que el docente siempre pregunte ¿Entendieron ?en una actividad les pedimos que nosotros diseñemos las preguntas de un examen o taller.

Conectar con la realidad una buena pregunta nace de las dudas de como aplicar lo visto en clase.

[ABADIS JOSEFA NUÑEZ CANTILLO]

Oriento a mis estudiantes a formular preguntas desde un planteamiento hipotetico, donde se formulan preguntas, con base a la que esperamos que pueda darse en el proceso de un tema de interes. las preguntas se formulan con base al interrongante que generan los temas abordar y el interes que estos generan en cada individuo.

Las preguntas se contruyen, de manera estructurada teniendo en cuenta que lo que deseamos preguntar, genere interes en la comunidad con la que vamos a interactuar.

[Tatiana Cecilia Gonzalez Noguera]

Se pueden guiar a los estudiantes a incorporar durante la clase que la pregunta sea parte de la actividad y de la evaluación de la misma, es decir, en la resolucion de un caso deben generar varias preguntas que consideren son necesarias para entender mejor la actividad. que usen criterios que expliquen el por qué, el cómo, que no se respondan como si/no. Por medio de esto responden sus propias preguntas y aprenden a construir criterios