[Damaris Maria Valderrama Caraballo]

Como docentes es importante que propiciemos actividades donde preguntar, sea tan importante como responder. por eso para enseñar a los estudiantes a formular mejores preguntas, se debe enseñar al estudiante a que este abierto al pensamiento, espacios de reflexión, analisis profundo de temas con sentido crítico. Que generen preguntas y luego socializamos algunas para dar retroalimentación y con esto ayudarlos a hacerlas más claras, profundas y pertinentes de acuerdo al caso

[Singri Elena Rosado Fereira]

Puedo enseñarles empezando por mostrar ejemplos claros de preguntas abiertas, específicas y que los incentiven a pensar. También darles espacios para practicar, retroalimentación sobre sus preguntas y los animo a reformularlas cuando sean muy generales o cerradas. Con el tiempo, van adquiriendo la habilidad de formular preguntas claras

[carlos-andresmendez-stand]

Para enseñar a mis estudiantes a realizar mejores preguntas, primero modelo el tipo de preguntas analíticas y críticas que espero de ellos, mostrando cómo pasar de interrogantes superficiales a cuestionamientos que impliquen reflexión, relación de conceptos y aplicación práctica; además, les doy estructuras guía como “¿por qué…?”, “¿qué implicaciones tiene…?” o “¿qué pasaría si…?” para profundizar su pensamiento, promuevo espacios donde deban formular preguntas antes de recibir respuestas y valoro explícitamente aquellas que evidencian análisis y comprensión, de modo que comprendan que preguntar bien no es solo participar, sino pensar con mayor profundidad y rigor.

[JULIANA NICOL CAMELO GONZALEZ]

<strong data-start=»58″ data-end=»116″>Enseñar a los estudiantes a formular mejores preguntas implica <strong data-start=»125″ data-end=»199″>guiarlos para que piensen críticamente y profundicen en los contenidos. Algunas estrategias son:

1. <strong data-start=»232″ data-end=»255″>Modelar el proceso: Mostrar ejemplos de preguntas abiertas, de análisis y de evaluación, y explicar por qué son efectivas.

2. <strong data-start=»364″ data-end=»394″>Clasificación por niveles: Usar marcos como la <strong data-start=»415″ data-end=»437″>Taxonomía de Bloom para que distingan entre preguntas de recuerdo, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación.

3. <strong data-start=»549″ data-end=»569″>Práctica guiada: Proponer ejercicios donde los estudiantes reformulen preguntas, profundicen en un tema o conecten ideas.

[MARÍA FERNANDA VILLALOBOS REDONDO]

Podría hacerlo incentivando su curiosidad por medio de retos, por ejemplo, luego de dar una explicación les dirían que describan la pregunta más difícil que me harían, vulgarmente sería, «intenten corcharme». También enseñándoles a preguntar, puesto que las preguntas buscan despejar distintos interrogantes de acuerdo a como se planteen.