[Laura Marcela Acevedo Navarro]

Increíble concepto de aprendizaje lo que significa y diferencia al mismo tiempo resultado abstracto y evidencia de aprendizaje. Considero que el resultado abstracto son los items a marcar para adentrarse en el mundo de la evidencia del aprendizaje, a través del procesamiento que logremos en nuestras aulas y esto lo alcanzamos en la diversidad de principios que podamos adaptar a nuestras aulas.

[KATHERINE YISETH OLIVOS COLLANTES]

Considero que alinear los resultados de aprendizaje con evidencias concretas no siempre es sencillo es una tarea que implica el diseño y cuidado que merece, pero es clave para dar sentido a nuestra labor docente. Debo ser honesta y manifestar que me inquieta cómo asegurar que esas evidencias reflejen realmente lo que los estudiantes han comprendido y no solo lo que han memorizado.

[Jaime de Jesus Silva Bernier]

En general en las clases de los cursos que imparto actualmente ( Agroclimatología y el componente de Ecología en el curso de Biología y Ecología ) los resultados de aprendizaje están más enfocados a Resultados abstractos. Solo en la parte práctica se presentan algunas evidencias concretas sus Informes con la discusión y retroalimentación de los resultados obtenidos

[Gustavo Chang Nieto]

Como docentes si diseñamos bien nuestras clases y ejecutamos el marco conversacional, los estudiantes lograran alcanzar los resultados de aprendizaje declarados y por ende producirán la evidencia concreta de haber logrado esos resultados.

[Onidis Mesino]

En
mi práctica docente, especialmente en el área de TIC y orientado al aprendizaje
basado en proyectos, procuro que los resultados abstractos y las evidencias concretas
estén claramente alineados desde el inicio del diseño de la unidad o clase.

Resultados
abstractos: Son las habilidades y conocimientos clave que quiero que mis estudiantes desarrollen. Por ejemplo:

• “El estudiante es capaz de diseñar una solución digital para un problema comunitario usando herramientas TIC.”
• “El estudiante demuestra pensamiento crítico al organizar y analizar información en una hoja de cálculo.”

Evidencias concretas

Diseño productos finales o tareas prácticas que me permitan ver si esos aprendizajes realmente ocurrieron:

• Un formulario digital funcional.
• Una hoja de cálculo con fórmulas, filtros y gráficos.
• Una infografía, una presentación, o un video explicativo del proyecto desarrollado.
• Una bitácora de reflexión del proceso.

¿Cómo los alineo?

Inicio con el resultado abstracto, pensando qué quiero que logren.

Diseño las evidencias desde el principio, que respondan directamente a ese resultado.

Planeo las actividades que ayudarán a construir ese producto paso a paso (por ejemplo: prácticas en Excel, lluvia de ideas, simulaciones, trabajo en grupo).

Criterios de evaluación claros y relacionados con el resultado: creatividad, uso correcto de herramientas, claridad en la presentación, capacidad de resolución de problemas.

Esta alineación me permite que:

• El aprendizaje sea visible y evaluable.
• Los estudiantes comprendan el propósito de cada actividad.
• La enseñanza tenga coherencia desde el inicio hasta la evaluación.