[SANTIAGO DE JESUS RENTERIA SOLANO]

Los conecto de manera que, desarrollen pensamiento crítico, aplicando de esa manera eso que quieren aprender

[IRAIDA ROSA LOBATO GOMEZ]

Alinea los resultados abtractos con evidencia. Convertir ideas generales en indicadores concretos, recoge datos relevantes y verificar realmente esta logrando lo que te propone.

[ABADIS JOSEFA NUÑEZ CANTILLO]

Los niveles abstractos pueden focalizarse en las competencias que se espera que los estudiantes desarrollen. Estas competencias se concretan en la realidad a través de oportunidades de aprendizaje significativo en las prácticas formativas. De este modo, se logra aterrizar al estudiante en el contexto real del ejercicio profesional de enfermería, comprendiendo que no se trata únicamente de saber hacer procedimientos.

El proceso formativo implica la integración de tres dimensiones fundamentales: el ser, el saber y el saber hacer. Esta articulación permite formar profesionales íntegros, capaces de actuar con criterio, ética y habilidad técnica. En consecuencia, se busca alcanzar el equilibrio necesario para que el futuro enfermero o enfermera se desempeñe de manera idónea en la atención al paciente, respondiendo a las demandas del contexto sanitario.

[Tatiana Cecilia Gonzalez Noguera]

En este caso es importante definir d emanera clara, cuales son los objetivos que queremos lograr con los estudiantes, a partir de ahí se diseñan actividades y evaluaciones en donde esos logros sean evaluables, con esto no solo evaluo la teoria si no también la practica del conocimiento

[Damaris Maria Valderrama Caraballo]

Enmis clases, busco que lo que aprendan los estudiantes se vea reflejado en lo que hacen en la práctica. No dejo solo los resultados en lo teórico, sino que los conecto con actividades concretas para que haya coherencia entre lo que quiero lograr y lo que se evalúa, y a que el aprendizaje sea más práctico y significativo