[PAOLA JUDITH VARGAS CAMPO]

Normalmente los profesores abordan temas y subtemas, a veces tantos que no pueden ser digeridos correctamente

[BRANGGI YOLIT GONZÁLEZ RIVERA]

En la mayoría de las clases que me dan, generalmente se abordan muchos temas y subtemas en una sola sesión, a veces más de los que realmente podemos procesar con profundidad. Cuando el contenido se presenta de manera muy extensa y seguida, sin espacios para practicar, discutir o reflexionar, se vuelve más difícil comprenderlo a fondo. Considero que podríamos lograr un procesamiento más profundo si los temas se organizaran en menos bloques, más claros y priorizados, y si tuviéramos más oportunidades para aplicar los conceptos, hacer preguntas y recibir retroalimentación, en lugar de solo escuchar información de manera continua

[ELKIN MANUEL TAPIA SALCEDO]

En mis clases, suelo organizar los contenido en varios temas principales y cada uno tiene sub temas o lecciones mas pequeñas. Por ejemplo, un tema central puede dividirse en 3 o 4 subtemas, y cada subtema incluye actividades, ejemplos y materiales que permiten a los estudiantes abordar los conceptos de manera progresiva.

Creo que esta estructura facilita que los estudiantes puedan realizar un procedimiento profundo de los nuevos conceptos y habilidades, porque no se les entrega demasiada información de golpe. Al dividir los contenidos en “bocados” más pequeños, como propone Kosslyn con los principios de aprendizaje activo y Barbara Oakley con la idea de los 4 bocados, los estudiantes pueden concentrarse mejor, reflexionar, hacer conexiones y practicar lo aprendido antes de pasar al siguiente bloque.

[Adriana del Socorro Pabon Noguera]

Mis clases se estructuran en diversos temas y subtemas, lo que permite presentar los contenidos de manera progresiva, coherente y clara. Esta organización facilita que los estudiantes comprendan las relaciones entre los distintos conceptos. Asimismo, la incorporación de actividades de discusión, práctica, indagación y producción favorece un procesamiento profundo de los nuevos conceptos y habilidades, al promover la articulación entre la teoría y la práctica y la construcción de un aprendizaje más significativo.

[DWAITZ SAID IBAÑEZ SIERRA]

Mis clases se organizan en varios temas y sub-temas, lo que permite presentar los contenidos de manera progresiva y clara. Esta estructura facilita que los estudiantes comprendan las relaciones entre conceptos. Además, al incluir actividades de discusión, práctica, indagación y producción, los estudiantes pueden realizar un procesamiento profundo de los nuevos conceptos y habilidades, conectando la teoría con la práctica y construyendo un aprendizaje más significativo.