[Henry Escobar Echeverry]

Mi asignatura contiene 5 unidades y cada unidad tiene 3 temas y cada tema por lo general dos subtemas, soy consiente de que no se debe atiborrar al estudiante, pero cuando a las asignaturas se le disminuyen las horas y a los temas le exigen incorporar otros mas, toca hacer lo que coloquialmente llamamos «peripecias» para cumplir con el contenido de ellas.

[Silvia Kuri]

Normalmente en mi curso hay 4 unidades, que están divididas en 4 o 5 subtemas.

Cada sesión, procuro que haya 4 secciones y las divido en una primera etapa de diálogo, con base en una pregunta detonadora, una segunda etapa de explorar (puede ser que ellos investiguen o que yo les presente un contenido; en la tercera etapa, ellos dialogan, construyen colaborativamente o buscan ejemplos o más información y en la cuarta y última etapa, ellos pueden presentar alguna idea, construir una frase o decir qué se llevan de la sesión.

Creo que es posible que de manera no intencionada tengo diseñado así mi curso, pero es precisamente lo que nos comparten en este módulo y en la conferencia magistral que dieron en el CINNED en Puebla, México, el Dr. Mauricio y la Dra. Marla, así que ahora más conscientemente voy a revisar mis otros cursos para aplicarlo, me parece muy significativo y de gran valor para promover el aprendizaje entre mis estudiantes.