[DUVÁN JESÚS GRANADILLO ARIAS]

Desde mi perspectiva como estudiante, considero que en la universidad maneja más un modelo constructivista. Si bien es cierto que cada asignatura es distinta una de la otra, este modelo de educación es el que mayoritariamente prima en el aula.

[Alexander Jovanny Perez Fontalvo]

En mi practica como docente de Contaduría publica, procuro aplicar un enfoque constructivista, apoyando en el aprendizaje basado en el problema y casos en tributación, esto implica que los estudiante analicen situaciones, consulten normas, contrasten interpretaciones y argumenten sus decisiones.

[Onoris Paola Lascarro Villafañe]

El modelo que utilizo y el que propende la universidad, es el modelo de educación basada en diseño, en el que como docente, soy el director de los procesos, seleccionando y priorizando los contenidos, estableciendo el tipo de actividades y la ruta para la investigación que deben hacer los estudiantes para profundizar y crear conceptos propios aplicados a la materia.

[Ronald Rodolfo Alfaro Garcia]

Considero que me desempeño en el modelo socioconstructivista, ya que, el conocimiento no es un acto individual ni pasivo, sino un proceso social continuo que se construye mediante el diálogo reflexivo, la coloboración activa y el intercambio constante entre pares. Desde mi rol como docente, concibo a los estudiantes como protagonistas de su aprendisaje, impulsándolos a desarrollar competecias críticas a traves de metodologia basadas en proyectos, experencias prácticas y la resolución de problemas reales.

[ORLANDO CLARETH LABORDE MONTES]

Considero que mi modelo educativo se fundamenta principalmente en el socioconstructivismo, porque entiendo el aprendizaje como un proceso activo que se construye mediante la interacción, el diálogo y la colaboración. Como docente, busco que los estudiantes sean protagonistas de su aprendizaje, desarrollando competencias a través de experiencias prácticas, proyectos y resolución de problemas. Además, considero la tecnología y la inteligencia artificial como herramientas de mediación pedagógica que pueden enriquecer estos procesos, siempre que respondan a una intención educativa clara.