[MARIA CAMILA CASTRO PEREZ]

Al revisar mis experiencias educativas bajo la lente del marco conversacional, noto que predominan sobre todo la adquisición y la producción, con espacios puntuales de indagación. En los talleres y clases que dicté durante mis prácticas en psicología educativa, el componente de adquisición era central, ya que se buscaba transmitir contenido conceptual de base antes de cualquier actividad práctica. Sin embargo, en el diseño del aula invertida sobre síndrome disejecutivo, ese equilibrio cambió: los estudiantes debían indagar y adquirir el contenido teórico por su cuenta antes de la sesión presencial, para luego usar el tiempo en clase en discusión y aplicación, lo que le dio mucho más peso a la indagación y, en menor medida, a la discusión.

Donde siento que mis diseños se inclinan más fuertemente es en la producción, ya que tanto el juego tipo puzzle orientado a rehabilitación cognitiva como el juego de mesa inspirado en un escape room sobre neuroanatomía obligaban a la persona que aprende a construir, resolver y aplicar el conocimiento activamente, en lugar de simplemente recibirlo.

[LUCIO TADEO LINARES BUSTAMANTE]

En mis clases como docente de primaria he estado usando un modelo educativo basada en el diseño, en donde he producido diferentes materiales audiovisuales como presentaciones, cartulinas, etc para desarrollar actividades divertidas y educativas para que los estudiantes aprendan de una manera divertida y apropiada, además propongo a los alumnos a también a producir también presentaciones por ellos mismos que reflejen ya sea un ejemplo de lo que se ha visto en clase o lo aprendido en la lección.

Actualmente en la universidad del Magdalena es muy predominante el modelo constructivista, actualmente como estudiante, he notado que los profesores mandan a los estudiantes a investigar y/o indagar las temáticas principales a tratar en el curso, luego en el salón de clases el profesor hace una explicación más profunda de esos conceptos pero a través de un ejemplo (por lo menos en el caso de las áreas de matemáticas), el estudiante en este caso es el protagonista de su aprendizaje y el profesor logra que el alumno pueda darle una base a ese conocimiento adquirido, sin embargo, si el estudiante no se esfuerza en su proceso educativo, no va a tener éxito en el curso.

[Leidy Estephania Canedo Pedrozo]

Antes de desarrollar este curso, durante algunas etapas de mi experiencia educativa, recurría principalmente al modelo pedagógico tradicional. En ese momento, consideraba que mi papel como docente, apoyado en los componentes de este modelo, era eficiente e incluso innovador. Sin embargo, al profundizar en conceptos relacionados con la innovación educativa, los principios de diseño y las nuevas perspectivas que están emergiendo en el ámbito educativo, tuve la oportunidad de cuestionar y reflexionar sobre mi propia práctica.

Esta reflexión me permitió reconocer que mi manera de concebir el rol del estudiante presentaba una brecha significativa frente a la realidad de quienes participan en mis procesos formativos, especialmente en relación con sus necesidades, intereses, experiencias y expectativas de aprendizaje. Comprendí que enseñar no consiste únicamente en transmitir conocimientos o en asumir el protagonismo dentro del aula, sino en generar las condiciones para que el estudiante participe activamente en la construcción de su propio aprendizaje.

[Darwin Javier Granados Jimenez]

El modelo que aplico es constructivista, y el modelo predominante en la Universidad es el modelo tradicional, son clases magistrales en predominancia, sin embargo, hay docentes que se centran en la construcción del conocimiento a partir de las prácticas pero sigue predonimando lo tradicional.

[MIGUEL ANGEL MORÁN YANCE]

Considero que el modelo educativo que más aplico es el constructivista, ya que procuro que los estudiantes comprendan los conceptos a partir de ejemplos, preguntas y situaciones cercanas a su contexto, promoviendo que construyan su propio aprendizaje en lugar de memorizar información.

En cuanto a la Universidad, pienso que predomina un modelo centrado en el aprendizaje, donde el docente actúa como orientador y se busca que el estudiante participe activamente en su proceso formativo. Sin embargo, en algunas asignaturas todavía se evidencian prácticas más tradicionales, especialmente cuando las clases se enfocan principalmente en la exposición del profesor. Por ello, considero que el reto es seguir fortaleciendo estrategias que promuevan una mayor participación, el pensamiento crítico y el aprendizaje significativo.