[yolied-karinaleon-castro]

Desde mi experiencia como estudiante, gran parte de mi formación ha estado basada en el método tradicional, donde el docente tiene un papel central. Las clases se enfocaban principalmente en las explicaciones del profesor, la toma de apuntes, la realización de talleres y la memorización de conceptos para las evaluaciones.

Este método me permitió adquirir conocimientos y desarrollar disciplina académica. Sin embargo, considero que en algunas ocasiones limitaba la participación y autonomía del estudiante, ya que el aprendizaje dependía principalmente de las explicaciones del docente.

[DANIELA MARCELA RODRÍGUEZ ESCOBAR]

Desde mi experiencia como estudiante, considero que el modelo educativo que más he experimentado es uno en el que el docente sigue teniendo un papel central, pero se combinan las explicaciones tradicionales con actividades, trabajos en equipo, proyectos y herramientas digitales. Sin embargo, muchas veces el aprendizaje sigue dependiendo de la transmisión de contenidos por parte del profesor.

En mi Universidad considero que predomina un modelo que busca combinar la enseñanza tradicional con estrategias más activas y participativas. Aun así, creo que todavía existe una oportunidad importante para avanzar hacia modelos donde el estudiante tenga un papel más activo y las experiencias de aprendizaje sean diseñadas de manera más colaborativa e innovadora.

[MARIA CAMILA CHICA CAYON]

Desde mi perspectiva, mis experiencias educativas se han movido principalmente entre la adquisición y la producción, con la indagación apareciendo de forma más esporádica. Si bien mi rol como monitor no ha sido en un aula formal, he dedicado tiempo a enseñar inglés a mis amigos y a mi hermana, proceso en el que al principio me enfocaba en entregarles las bases conceptuales para luego pasar a la práctica; pero cuando comencé a compartirles historias reales de mi año en Florida, noté que ellos empezaban a cuestionar, a relacionar y a buscar conexiones por sí mismos, lo que dio paso a conversaciones más ricas y a un aprendizaje más profundo durante las sesiones de juego de roles. Aun así, reconozco que mi fuerte está en la producción, porque las actividades que más disfruto diseñar como simulaciones, dinámicas de conversación y retos lúdicos que ponen al estudiante en la posición de crear, decidir y aplicar lo que sabe en escenarios prácticos, muy lejos de la simple recepción pasiva de información.

[MARIA CAMILA CASTRO PEREZ]

Al revisar mis experiencias educativas bajo la lente del marco conversacional, noto que predominan sobre todo la adquisición y la producción, con espacios puntuales de indagación. En los talleres y clases que dicté durante mis prácticas en psicología educativa, el componente de adquisición era central, ya que se buscaba transmitir contenido conceptual de base antes de cualquier actividad práctica. Sin embargo, en el diseño del aula invertida sobre síndrome disejecutivo, ese equilibrio cambió: los estudiantes debían indagar y adquirir el contenido teórico por su cuenta antes de la sesión presencial, para luego usar el tiempo en clase en discusión y aplicación, lo que le dio mucho más peso a la indagación y, en menor medida, a la discusión.

Donde siento que mis diseños se inclinan más fuertemente es en la producción, ya que tanto el juego tipo puzzle orientado a rehabilitación cognitiva como el juego de mesa inspirado en un escape room sobre neuroanatomía obligaban a la persona que aprende a construir, resolver y aplicar el conocimiento activamente, en lugar de simplemente recibirlo.

[LUCIO TADEO LINARES BUSTAMANTE]

En mis clases como docente de primaria he estado usando un modelo educativo basada en el diseño, en donde he producido diferentes materiales audiovisuales como presentaciones, cartulinas, etc para desarrollar actividades divertidas y educativas para que los estudiantes aprendan de una manera divertida y apropiada, además propongo a los alumnos a también a producir también presentaciones por ellos mismos que reflejen ya sea un ejemplo de lo que se ha visto en clase o lo aprendido en la lección.

Actualmente en la universidad del Magdalena es muy predominante el modelo constructivista, actualmente como estudiante, he notado que los profesores mandan a los estudiantes a investigar y/o indagar las temáticas principales a tratar en el curso, luego en el salón de clases el profesor hace una explicación más profunda de esos conceptos pero a través de un ejemplo (por lo menos en el caso de las áreas de matemáticas), el estudiante en este caso es el protagonista de su aprendizaje y el profesor logra que el alumno pueda darle una base a ese conocimiento adquirido, sin embargo, si el estudiante no se esfuerza en su proceso educativo, no va a tener éxito en el curso.