[Ronald Rodolfo Alfaro Garcia]

Considero que me desempeño en el modelo socioconstructivista, ya que, el conocimiento no es un acto individual ni pasivo, sino un proceso social continuo que se construye mediante el diálogo reflexivo, la coloboración activa y el intercambio constante entre pares. Desde mi rol como docente, concibo a los estudiantes como protagonistas de su aprendisaje, impulsándolos a desarrollar competecias críticas a traves de metodologia basadas en proyectos, experencias prácticas y la resolución de problemas reales.

[ORLANDO CLARETH LABORDE MONTES]

Considero que mi modelo educativo se fundamenta principalmente en el socioconstructivismo, porque entiendo el aprendizaje como un proceso activo que se construye mediante la interacción, el diálogo y la colaboración. Como docente, busco que los estudiantes sean protagonistas de su aprendizaje, desarrollando competencias a través de experiencias prácticas, proyectos y resolución de problemas. Además, considero la tecnología y la inteligencia artificial como herramientas de mediación pedagógica que pueden enriquecer estos procesos, siempre que respondan a una intención educativa clara.

[Milagro Del Carmen Patron Noriega]

Actualmente pienso que he logrado un equilibrio entre la adquisición, la práctica, la producción, reflexión e indagación, con una predominancia de la adquisición y la producción.

[Milagro Del Carmen Patron Noriega]

Inicialmente consideroa que usaba el modelo tradicional, pero luego de conocer sobre este modelo emergente, he reorientado mi metodología al diseño conversacional. Creo que muchos de los profesores en la Universidad aún mantienen modelos tradicionales con pocas oportunidades de innovar.

[DIANA CAROLINA IGUARAN URIANA]

En mis clases considero que predomina el verde, correspondiente a la indagación, aunque mi práctica combina los diferentes elementos del marco conversacional de Laurillard: adquisición, práctica, producción, discusión, indagación y colaboración.

La indagación está muy presente porque procuro que mis estudiantes no sean únicamente receptores de información, sino que investiguen, formulen preguntas, relacionen los contenidos con sus experiencias y construyan sus propios aprendizajes. Un ejemplo de ello es la estrategia “Maestro por un día”, en la que los estudiantes investigan un tema, lo preparan, lo explican a sus compañeros y diseñan una actividad para desarrollar en clase.

También está presente el rojo, la producción, porque los estudiantes elaboran productos concretos como exposiciones, actividades, textos y proyectos; y el azul, la adquisición, cuando necesitan apropiarse de conceptos y conocimientos fundamentales.

Considero que lo más importante es que estos elementos no funcionan de manera aislada. Una experiencia educativa significativa puede iniciar con la adquisición de conocimientos, avanzar hacia la indagación y culminar en la producción y socialización de lo aprendido. Por eso, mi propósito es que mis clases sean cada vez más activas, participativas, contextualizadas y centradas en el estudiante.