[Milagro Del Carmen Patron Noriega]

Actualmente pienso que he logrado un equilibrio entre la adquisición, la práctica, la producción, reflexión e indagación, con una predominancia de la adquisición y la producción.

[Milagro Del Carmen Patron Noriega]

Inicialmente consideroa que usaba el modelo tradicional, pero luego de conocer sobre este modelo emergente, he reorientado mi metodología al diseño conversacional. Creo que muchos de los profesores en la Universidad aún mantienen modelos tradicionales con pocas oportunidades de innovar.

[DIANA CAROLINA IGUARAN URIANA]

En mis clases considero que predomina el verde, correspondiente a la indagación, aunque mi práctica combina los diferentes elementos del marco conversacional de Laurillard: adquisición, práctica, producción, discusión, indagación y colaboración.

La indagación está muy presente porque procuro que mis estudiantes no sean únicamente receptores de información, sino que investiguen, formulen preguntas, relacionen los contenidos con sus experiencias y construyan sus propios aprendizajes. Un ejemplo de ello es la estrategia “Maestro por un día”, en la que los estudiantes investigan un tema, lo preparan, lo explican a sus compañeros y diseñan una actividad para desarrollar en clase.

También está presente el rojo, la producción, porque los estudiantes elaboran productos concretos como exposiciones, actividades, textos y proyectos; y el azul, la adquisición, cuando necesitan apropiarse de conceptos y conocimientos fundamentales.

Considero que lo más importante es que estos elementos no funcionan de manera aislada. Una experiencia educativa significativa puede iniciar con la adquisición de conocimientos, avanzar hacia la indagación y culminar en la producción y socialización de lo aprendido. Por eso, mi propósito es que mis clases sean cada vez más activas, participativas, contextualizadas y centradas en el estudiante.

[DIANA CAROLINA IGUARAN URIANA]

Aunque institucionalmente se hable de constructivismo, en la práctica suelen coexistir varios modelos:

En mis clases considero que el modelo educativo <strong data-start=»214″ data-end=»222″>real es principalmente <strong data-start=»241″ data-end=»260″>constructivista, aunque todavía existen elementos del modelo tradicional. Procuro que los estudiantes sean protagonistas de su aprendizaje, partiendo de sus saberes previos, sus experiencias y su contexto cultural. Esto es especialmente importante en mi práctica como docente de Lengua Castellana, donde utilizo estrategias como <em data-start=»574″ data-end=»596″>“Maestro por un día”, el aprendizaje basado en proyectos, el trabajo colaborativo y actividades que fortalecen la comprensión lectora y la expresión oral.

Sin embargo, reconozco que el modelo tradicional aún está presente en algunas prácticas, especialmente cuando se requiere transmitir determinados contenidos, orientar procesos o realizar evaluaciones.

En cuanto a la <strong data-start=»949″ data-end=»964″>universidad, considero que el modelo más predominante también tiende a ser el <strong data-start=»1031″ data-end=»1050″>constructivista, porque busca que el estudiante universitario desarrolle autonomía, pensamiento crítico y capacidad para construir conocimiento a partir de sus experiencias. No obstante, en la realidad educativa existe una combinación de modelos, pues algunos docentes mantienen prácticas tradicionales.

[yolied-karinaleon-castro]

Desde mi experiencia como estudiante, gran parte de mi formación ha estado basada en el método tradicional, donde el docente tiene un papel central. Las clases se enfocaban principalmente en las explicaciones del profesor, la toma de apuntes, la realización de talleres y la memorización de conceptos para las evaluaciones.

Este método me permitió adquirir conocimientos y desarrollar disciplina académica. Sin embargo, considero que en algunas ocasiones limitaba la participación y autonomía del estudiante, ya que el aprendizaje dependía principalmente de las explicaciones del docente.