[Mildred Maria Ospina Pacheco]

Como docente de Educación Preescolar y de Educación Superior, considero que el modelo que aplico en mis clases es la Educación Basada en el Diseño, ya que planifico experiencias de aprendizaje donde los estudiantes construyen conocimientos mediante la práctica, la investigación, la discusión y el desarrollo de proyectos, integrando la teoría con situaciones reales.

En mi universidad considero que predomina un enfoque constructivista, aunque todavía se evidencian prácticas del modelo tradicional en algunos espacios. Por ello, es importante seguir fortaleciendo el diseño de experiencias de aprendizaje innovadoras, centradas en el estudiante y orientadas al desarrollo de competencias.

[Mildred Maria Ospina Pacheco]

Como docente de Educación Preescolar y de Educación Superior, considero que el modelo que aplico en mis clases es la <strong data-start=»145″ data-end=»178″>Educación Basada en el Diseño, ya que planifico experiencias de aprendizaje donde los estudiantes construyen conocimientos mediante la práctica, la investigación, la discusión y el desarrollo de proyectos, integrando la teoría con situaciones reales.

En mi universidad considero que predomina un enfoque <strong data-start=»454″ data-end=»473″>constructivista, aunque todavía se evidencian prácticas del modelo tradicional en algunos espacios. Por ello, es importante seguir fortaleciendo el diseño de experiencias de aprendizaje innovadoras, centradas en el estudiante y orientadas al desarrollo de competencias.

[Juan Alberto Guzman Maciel]

Se trata de un diálogo permanente en el aula de clase, que exige una interacción constante para fortalecer el pensamiento crítico, la creatividad y la capacidad de producción de los estudiantes, tanto dentro como fuera del salón.

Bajo los enfoques pedagógicos actuales, el aula se convierte en un espacio privilegiado para el intercambio de ideas, sustentado en principios como el trabajo en equipo, la escucha activa, la aceptación de las críticas constructivas y la construcción permanente del conocimiento.

Este escenario nos exige asumir el papel de líderes y facilitadores del proceso de enseñanza-aprendizaje. El docente no pierde su misión ni su función; por el contrario, las fortalece al mantener una actitud abierta hacia los nuevos modelos pedagógicos, las metodologías emergentes y las herramientas tecnológicas que enriquecen la experiencia educativa.

[René Antonio Vergara Suárez]

A decir verdad nunca había escuchado hablar de este tipo de modelo, por lo general mis clases son de carácter constructivista, aunque se podrían llamar híbridas porque busco la manera de integrarlas a otros modelos siempre en pro de que los estudiantes puedan desarrollar sus competencias de una manera más dinámica.

Con esto busco que sean capaces de proyectar en sus productos su manera de ver el mundo, de entenderlo y sobre todo de transformarlo a través de la puesta en práctica de sus aprendizajes.

En mi experiencia como estudiante de la universidad puedo decir que en su gran mayoría los docentes manejan un modelo constructivista, sirviendo como guía y orientación de los procesos.

[Eduard Rafael Ortega Lopez]

Antes de esta experiencia no tenía conocimiento del marco conversacional de aprendizajes; sin embargo, considero que constituye una herramienta pedagógica de gran valor para la enseñanza de la contabilidad. Su enfoque favorece una comunicación más efectiva entre el docente y los estudiantes, promoviendo espacios de diálogo, reflexión y construcción conjunta del conocimiento. En el contexto de la formación contable, este marco facilita la comprensión de conceptos teóricos y epistemológicos, fortalece el análisis crítico de los fenómenos contables y contribuye a que los estudiantes relacionen los fundamentos de la disciplina con situaciones propias del ejercicio profesional. En consecuencia, considero que su implementación puede enriquecer significativamente el proceso de enseñanza y aprendizaje, haciéndolo más participativo, significativo y orientado al desarrollo de competencias analíticas y argumentativas.