[Silvia Kuri]

Mi curso era completamente tradicionalista, es sobre lectura y redacción, lo daba hace ya varios años, pero el analizarlo hoy me permite ubicar una mejora en mis clases, no era consciente de cómo emplear el marco conversacional, pero ahora que lo hago en este curso es muy claro que no veía las etapas de discusión, indagación y producción y por lo tanto mis estudiantes se aburrían y no veían las ventajas que podía tener el curso.

Gracias por todo lo compartido

[Maribel del Carmen Tejada Cabrera]

• <strong data-start=»540″ data-end=»591″>Retroalimentación más inmediata y personalizada, tanto en evaluaciones como en actividades prácticas, para guiar el proceso formativo de forma más efectiva.

• <strong data-start=»704″ data-end=»740″>Fomento del trabajo colaborativo, mediante el uso de dinámicas de equipo y herramientas como foros o Padlet, que promuevan la construcción colectiva del conocimiento.

[Maribel del Carmen Tejada Cabrera]

<strong data-start=»125″ data-end=»182″>El patrón educativo de mi curso es mayormente activo. Promuevo la participación constante de los estudiantes a través de actividades como resolución de problemas, análisis de casos, desarrollo de prototipos, discusiones colaborativas, y proyectos de aula. Aunque en algunos momentos recurro a exposiciones magistrales para introducir conceptos clave, la mayor parte del tiempo los estudiantes están involucrados activamente en su proceso de aprendizaje, construyendo conocimientos a partir de la práctica, la retroalimentación y la aplicación contextualizada.

[Carol Biviana Dau Escobar]

El patrón de mi curso estará basado en el marco conversacional de aprendizaje, que propone un enfoque centrado en el estudiante y en la interacción continua entre diferentes tipos de aprendizaje: adquisición, discusión, práctica, producción e indagación. Este patrón busca que el estudiante no solo reciba información, sino que la analice, la aplique, la reflexione y la construya de manera colaborativa y activa, asegurando un aprendizaje profundo

[Mauricio José Arrieta Fontanilla]

Profe bienvenido,

Que buen diagnóstico y reflexión. En este caso, por lo que comentas, docente y estudiantes perciben una sobrecarga de contenidos. Esta discusión es una oportunidad de oro para contrastar el temario de contenidos frente a la realidad temporal de la experiencia educativa.

El diseño se informa de la teoría, pero también de la experiencia. Sería interesante un prototipo de cambio en el cual un tema tuviera dos sesiones. Menos contenidos, más experiencias.

El diseño conversacional recoge 12 principios de diseño, sin embargo, incluirlos todos en el curso lo haría innecesariamente extenso. Priorizando en 4 bocados, se asignaron los cinco más importantes, lo que permite el espacio para discusiones como la que sostenemos ahora. ¿El resultado? Menos conferencias, más experiencias de práctica y discusión, como en tu curso, profe.

Por otro lado, tenemos la opción de colaborar en el rediseño de tu curso, profe. Desde la categoría rediseño de cursos en la convocatoria COCREEMOS de INNOVAFEST 5 aprendizajes.

https://bloque10.unimagdalena.edu.co/innovafest/co-creemos/

Codiseñemos.

bloque10.unimagdalena.edu.co

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