[yolied-karinaleon-castro]

El patrón de mi curso de laboratorio I+C I se clasifica principalmente entre la práctica, discusión y producción. La adquisión estuvo presente cuando el docente nos explica conceptos y herramientas relacionadas con la investigación . La practica se desarrolla cuando aplicamos esos conocimientos en nuestros propios proyectos. La discusión es importante porque constantemente compartimos ideas, hacemos preguntas y nos ayudamos entre compañeros. Finalmente, la producción se evidencia en la construcción y desarrollo de nuestros proyectos de investigación.

Consideroque esta visualización representa bien el curso, porque muestra que no solo recibimos información, sino que tambien aplicamos, discutimos y producimos conocimiento durante el proceso.

[MARIA CAMILA CHICA CAYON]

Realicé el ejercicio con la plantilla de Canva y, siendo honesta, me llevé una sorpresa. Mi curso de inglés de primer nivel resultó estar muy inclinado hacia la adquisición y producción, con muy pocos espacios para la indagación. Creía que mi enfoque era más participativo, pero el diagnóstico mostró que los estudiantes pasan más tiempo recibiendo información y practicando que formulando preguntas o explorando por su cuenta. Es un buen recordatorio de que la intención no siempre se refleja en la estructura del curso. Ahora tengo claro que debo incluir más actividades donde ellos investiguen y produzcan desde temprano, como pequeños proyectos o grabaciones. La plantilla me pareció útil porque permite ver el patrón de forma clara y ajustarlo durante el semestre. Recomiendo hacer el ejercicio, aunque los resultados no siempre sean los esperados.

[MARIA CAMILA CASTRO PEREZ]

Al revisar el patrón de mi curso (Psicología de las Organizaciones II) a través del marco conversacional, note que no es un patrón puramente tradicional, pero tampoco está completamente equilibrado entre los distintos tipos de aprendizaje. En la Sesión 1, predomina claramente la adquisición (4 de 5 actividades), con un solo momento de discusión al cierre. Sin embargo, a medida que avanza el curso, el patrón se va enriqueciendo: en la Sesión 2 aparece la práctica (aplicación real de las pruebas psicométricas) además de adquisición y discusión; en la Sesión 3 se suma la producción (construcción del diccionario de competencias) y la indagación (consulta autónoma de perfiles de cargo); y en la Sesión 4 la producción y la práctica ganan más peso que la adquisición, con el diseño del formato de entrevista y el juego de roles como actividades centrales.

Mi opinión sobre esta visualización es que refleja algo que probablemente pasa en muchos cursos sin que el docente se dé cuenta: al inicio tendemos a apoyarnos mucho en la adquisición, como si fuera necesario «entregar» toda la teoría antes de dejar que el estudiante haga algo con ella, y solo después nos animamos a incluir producción, práctica o indagación. Ver esto de forma visual me permite notar que la Sesión 1 podría beneficiarse de intercalar antes algún momento de indagación o práctica, en lugar de dejar todo el peso solo en la adquisición y cerrar únicamente con discusión. En general, creo que la secuencia mejora progresivamente su variedad, y esa evolución hacia patrones más activos en las últimas sesiones es justamente lo que Laurillard sugiere que produce mejores resultados de aprendizaje.

[LEONOR MARIA QUESEDO RIVERA]

Considero que el patrón del curso que oriento es activo, no obstante, al incorporar los distintos contenidos dentro del marco conversacional, los resultados podrían ser aún mejores, puesto que la participación de los estudiantes sería mayormente activa y por ende el aprendizaje más significativo.

[MIGUEL ANGEL MORÁN YANCE]

Al analizar el patrón de mi curso, considero que existe un equilibrio entre actividades teóricas y prácticas, aunque todavía predomina la transmisión de contenidos mediante explicaciones del docente. Sin embargo, también se incluyen espacios para la participación, el análisis de casos y el desarrollo de actividades que permiten aplicar los conocimientos adquiridos.

Pienso que la visualización del patrón del curso es una herramienta muy útil, ya que permite identificar si el proceso de aprendizaje está realmente balanceado o si es necesario fortalecer aspectos como la práctica, la colaboración, la producción o la reflexión. Esto facilita realizar ajustes para que el estudiante tenga un papel más activo y logre aprendizajes más significativos.