[Alexander Jovanny Perez Fontalvo]

Considero más efectivo implementar cambios pequeños y progresivos, porque permiten evaluar su impacto y ajustar las actividades con la retroalimentación de los estudiantes. En tributación, podría incorporar casos prácticos y revisión entre compañeros antes de ampliar la estrategia. Este enfoque exige constancia; una transformación radical puede producir mejoras amplias, pero requiere más recursos y adaptación.

[Milagro Del Carmen Patron Noriega]

En mi caso yo he ido Implementando cambios pequeños y progresivos, hasta lograr el rediseño completo de mis cursos. No obstante, de un semestre a otro siempre actulizo y los cambios se producen en forma dinámica y permanente respondiendo a las demandas de los estudiantes y de la tecnología, por ejemplo de la IA.

[DIANA CAROLINA IGUARAN URIANA]

CCONSIDERI QUE EL ENFOQUE A:IMPLEMENTACION DE CAMBIOS PEQUEÑOS Y PROEGRESIVOS ES EL MAS EFECTIVO PARA INNOVAR EN MI PRCATICA DOCENTE, PIENSO QUE LA INNOVACION NO NECESARIAMENTE IMPLICA TRANSFORMAR TODO DE MANERA INMEDIATA, SINO IDENTIFICAR UNA NECESIDAD, DISEÑAR UN CAMBIO, PONERLO EN PRACTICA, RECIBIR REALIMENTACION Y REALIZAR AJUSTES SI ES NECESARIO

[MARIA CAMILA CHICA CAYON]

Me inclino por el enfoque A) cambios pequeños y progresivos. Creo que innovar no tiene que ser un cambio radical de golpe, sino un proceso constante de ajustes basados en la realimentación de los estudiantes. Los cambios graduales permiten identificar qué funciona y qué no sin generar caos o frustración. Por ejemplo, en mis futuras asesorías de inglés, planeo introducir pequeñas variaciones como agregar una actividad de conversación al inicio o pedir audios cortos al final, y ajustar según los resultados. Entiendo que la transformación radical puede ser necesaria en algunos casos, pero implica más riesgos y deja menos margen para corregir errores a tiempo. Prefiero la flexibilidad del enfoque incremental.

[MARIA CAMILA CASTRO PEREZ]

Prefiero los cambios pequeños y progresivos, y lo digo por algo que viví: el escape room de neuroanatomía que diseñé no funcionó bien desde el primer intento. Si lo hubiera lanzado de una vez a lo grande, esos problemas de dificultad y tiempo habrían afectado a muchos más estudiantes, y habría sido difícil saber qué parte exacta estaba fallando. Ir ajustando poco a poco me dejó ver con claridad qué funcionaba y qué no.

Lo que sí reconozco es que a veces esos cambios pequeños se sienten lentos, y uno termina posponiendo cosas más grandes que sí hacen falta.

La transformación radical suena más atractiva porque promete resultados rápidos, pero si algo sale mal, es difícil saber si fue la metodología completa o solo una parte mal hecha. Por eso prefiero probar las piezas por separado antes de animarme a un cambio grande, como hice con mi propio prototipo.