[MARIA CAMILA CHICA CAYON]

Me inclino por el enfoque A) cambios pequeños y progresivos. Creo que innovar no tiene que ser un cambio radical de golpe, sino un proceso constante de ajustes basados en la realimentación de los estudiantes. Los cambios graduales permiten identificar qué funciona y qué no sin generar caos o frustración. Por ejemplo, en mis futuras asesorías de inglés, planeo introducir pequeñas variaciones como agregar una actividad de conversación al inicio o pedir audios cortos al final, y ajustar según los resultados. Entiendo que la transformación radical puede ser necesaria en algunos casos, pero implica más riesgos y deja menos margen para corregir errores a tiempo. Prefiero la flexibilidad del enfoque incremental.

[MARIA CAMILA CASTRO PEREZ]

Prefiero los cambios pequeños y progresivos, y lo digo por algo que viví: el escape room de neuroanatomía que diseñé no funcionó bien desde el primer intento. Si lo hubiera lanzado de una vez a lo grande, esos problemas de dificultad y tiempo habrían afectado a muchos más estudiantes, y habría sido difícil saber qué parte exacta estaba fallando. Ir ajustando poco a poco me dejó ver con claridad qué funcionaba y qué no.

Lo que sí reconozco es que a veces esos cambios pequeños se sienten lentos, y uno termina posponiendo cosas más grandes que sí hacen falta.

La transformación radical suena más atractiva porque promete resultados rápidos, pero si algo sale mal, es difícil saber si fue la metodología completa o solo una parte mal hecha. Por eso prefiero probar las piezas por separado antes de animarme a un cambio grande, como hice con mi propio prototipo.

[Robert Franklin Becerra Ortega]

como saber si hacer cambios abismales está bien, creo que dependiendo del ejercicio de profesor se pueden ir dando paulatinamente

[MIGUEL ANGEL MORÁN YANCE]

Considero más efectivo el enfoque A, basado en cambios pequeños y progresivos. Pienso que este permite evaluar el impacto de cada ajuste, recibir retroalimentación de los estudiantes y realizar mejoras continuas sin afectar de manera significativa el proceso de aprendizaje.

Durante mi experiencia como monitor de Microeconomía, en varias ocasiones ajusté la forma de explicar algunos temas o cambié los ejemplos utilizados cuando observaba que los estudiantes presentaban dificultades. Estos pequeños cambios ayudaban a mejorar la comprensión sin necesidad de modificar por completo la metodología.

Aunque las transformaciones radicales pueden ser útiles en algunos contextos, también implican mayores riesgos y requieren más tiempo para evaluar sus resultados. Por ello, considero que la innovación gradual favorece un proceso de mejora más sostenible y adaptado a las necesidades de los estudiantes.

[Mildred Maria Ospina Pacheco]

Me inclino por la implementación de cambios graduales como estrategia para innovar en la docencia, ya que permite introducir mejoras de manera planificada, analizar su impacto y realizar ajustes oportunos según las necesidades del grupo. Este enfoque favorece un proceso de innovación más reflexivo y sostenible.

A lo largo de mi experiencia he comprobado que incorporar progresivamente nuevas metodologías, recursos tecnológicos y actividades centradas en el estudiante facilita la apropiación de los cambios y mejora la participación en el aula. Además, la retroalimentación obtenida durante el proceso se convierte en un insumo valioso para fortalecer la práctica docente.

Aunque las transformaciones profundas pueden generar avances importantes, considero que requieren una preparación institucional y pedagógica más amplia. Por ello, prefiero una innovación basada en la mejora continua, donde cada cambio contribuya de forma progresiva al fortalecimiento de la calidad del proceso educativo.