[Ximena Salazar Cobo]

Para determinar cuál de los dos métodos aplicaría considero importante conocer los grupos de estudiantes, quienes finalmente son agentes de cambios, los cuales una vez identifiquemos podremos seleccionar si son necesarios cambios pequeños o transformaciones radicales, de acuerdo a su adaptación y comprensión del diseño educativo presentado.

[Viviana Karina Torres Canga]

<strong data-start=»58″ data-end=»133″>Prefiero la implementación de cambios pequeños y progresivos (opción A) porque permite adaptar y mejorar la práctica docente sin generar resistencia. He aplicado esta estrategia incorporando actividades activas de forma gradual, lo que ha mejorado el compromiso de mis estudiantes. Además, la retroalimentación continua me ha permitido ajustar y afinar las metodologías. Aunque es un proceso más lento, es sostenible y genera cambios significativos a largo plazo.

[Laura Marcela Acevedo Navarro]

Los cambios radicales deben ser realizados con precaución, si sucediera que vas a renovar y quieres cambiar por completo es válido. Es pensar en un relanzamiento. Pero en el caso educativo, cuando hablamos de clases, de adquirir nuevos conocimientos y como docente quizás no estoy yendo por el mejor camino, los cambios pequeños serán mejorar valorados.

[SHARICK MELISA VIDES QUINTERO]

Considero más efectivo el enfoque de cambios pequeños y progresivos, ya que permite introducir mejoras de manera controlada, reflexiva y con base en la retroalimentación constante. Esta estrategia favorece una innovación sostenible y adaptable, al permitir evaluar el impacto de cada ajuste y hacer correcciones en el proceso. En mi experiencia, pequeñas modificaciones como actividades de activación inicial o el uso de dinámicas compartidas han tenido efectos positivos en la participación y autonomía estudiantil. Aunque la transformación radical puede ser innovadora, conlleva mayores riesgos de resistencia y desorientación. Por ello, prefiero una innovación gradual, construida desde la reflexión y la mejora continua.

[KATHERINE YISETH OLIVOS COLLANTES]

Como profe de Presupuesto y Programación el enfoque efectivo ha sido ir implementando cambios de poco a poco, pero de manera progresiva.

De esta forma he podido, probar, escuchar a mis estudiantes, e ir adaptandolo precisamente a las necesidades de todos. Por ejemplo, en mis clases de Presupuesto y Programación de Obras, he incorporado de manera gradual el uso de bitácoras de obra reales y análisis de rendimientos en Excel, así mismo, las visitas cortas a las obras, el trabajo en equipo, en fin… variadas estrategias que han despertado el interes en los jovenes.

El éxito que creo que conseguido se ha basado justamente en abrir mis oidos a las necesidades de mis estudiantes, así he podido diseñar ejercicios prácticos que han conectado la teoría con situaciones reales.

Para mi, los beneficios de este cambio progresivo han incluido, cambiar la mentalidad con respecto a la resistencia al cambio, he podido realizar ajustes en medio de los semestres y antes de empezar, y promover justamente la critica en mis estudiantes. La tarea no es facil, requiere de mucha paciencia y disciplina, porque los resultados no han sido conseguidos enseguida, sino que soy consciente que es trabajo permanente.