[STIVEN JESUS MARTINEZ ARIZA]

Sí. En algunas asignaturas se han realizado proyectos con un enfoque más práctico y menos extenso que un informe tradicional. Este tipo de actividades ha facilitado la comprensión de los temas, ya que permite aplicar los conocimientos de manera directa y enfocarse en los aspectos más importantes sin dedicar tanto tiempo a documentos muy largos.

Considero que, en el área de Ingeniería Electrónica, un buen prototipo educativo sería el desarrollo de pequeños proyectos funcionales acompañados de una explicación breve del diseño, el funcionamiento y los resultados obtenidos. Esto permitiría fortalecer tanto las habilidades prácticas como la capacidad de comunicar ideas técnicas de forma clara y concisa.

[alejandro-davidprado-mendoza]

en mi experiencia docente aun no he llevado a la practica este tipo de recursos, pero asumiendo con gran disposición esta orientación, estoy convencido que en el área de la primera infancia que es donde actuó, seria muy interesante construir practicas de intervención mediante guías muy sencillas, permitiendo un escenario mucho mas real e interactivo que fluya entre lo adquirido, lo reflexionado y lo construido.

[YOSELIN STEFY DE LA CRUZ RUDAS]

Aún no lo he hecho, pero me parece muy bueno implementar videos, artículos, ensayos, imágenes, todo para poder complementar la teoría, ya que para la mente humana muchas veces esas fácil retener información si se le presentan diferentes maneras de verlo. Además, implementar por ejemplo, videos imágenes a la teoría permite un mejor entendimiento por parte de los estudiantes ya que logran asociar tanto la mente como la vista.

[Yenis Margarita Lopez Esalas]

Varias actividades que diseño para mis estudiantes, creo que encajan con esta idea: en vez de pedirles el producto final completo y complejo, les pido una versión reducida que se enfoca solo en la parte esencial del concepto que quiero que aprendan.

Por ejemplo, en proyectos de mi curso de Tránsito y Transporte donde les pido analizar un problema real (como la congestión en una intersección, el diseño de una ruta de transporte público, inicialmente no se les pide el estudio completo con todos los componentes desde el inicio (aforos, modelación, propuesta de diseño, evaluación de impacto, etc.), sino una versión simplificada: por ejemplo, que propongan una solución preliminar sin entrar en todos los cálculos detallados ( un producto profesional simplificado, no la versión final con todos los detalles.

Creo que esto pasa bastante en esta disciplina, porque casi siempre el ejercicio profesional real se trabaja por etapas: primero se valida el diagnóstico o la idea de solución con algo simple, y después se le agrega complejidad (más variables, más alcance, más rigor técnico). Entonces sí, varias de las actividades que diseño se asocian al concepto de prototipo educativo.

[JOSE LUIS ESCANDON ALTAMAR]

Me parece importante que se sigan implementando estrategias que le permitan a los estudiantes a que sean investigativos, a producir y además a gozar de ese fruto adquirido