[EZEQUIEL ARMANDO LINERO SUAREZ]

Sí. En mis clases de inglés, en lugar de esperar a que los estudiantes dominen toda la gramática, utilizamos prototipos de comunicación.

Por ejemplo, un prototipo que he usado es el «Micro-Podcast de 60 segundos o video». En lugar de escribir un ensayo largo, los estudiantes producen un audio corto donde deben usar el lenguaje para resolver una situación real (como dar una dirección o pedir comida). Es un producto reducido en extensión pero completo en funcionalidad.

¿Cuál cree que sería un buen prototipo en su área de estudios?

En el área de lenguas, un excelente prototipo es la «Infografía de Perfil Profesional» en Canva. El estudiante no necesita saber todos los tiempos verbales, pero sí debe producir una síntesis de quién es y qué hace, integrando lo que ha indagado y practicado en la sesión. Es una versión simplificada de un currículum real que les da sentido de logro inmediato.

[JEAN CARLOS HERMOSO FRAGOZO]

Durante un tiempo de 2 meses inicié ciertos prototipos de aprendizaje en estudiantes de 5° grado en básica primaria, el primero fue una infografía sobre los sistemas ecológicos antes de haber realizado la clase de ese tema, lo que les permitía un aprendizaje básico o previo a lo que yo les compartiría, esto me permitió captar mas su atención y que tuvieran un conocimiento previo sobre ese campo

[MATEO JOSE LOPEZ PAYARES]

Si, he realizado algunos prototipos como red camaronera (garceo) y cultivo acuapónico, lo cual me ha permitido llevar la teoría a un plano mucho más práctico y contextualizado. En lugar de quedarnos únicamente en la explicación de conceptos, estos prototipos nos ayudaron a experimentar directamente con los materiales, el diseño y la funcionalidad, comprendiendo mejor los principios técnicos y ambientales involucrados.

Por ejemplo, en la elaboración de la red de pesca artesanal analizamos tipos de nudos, resistencia de materiales y sostenibilidad del recurso, mientras que en el cultivo acuapónico trabajamos aspectos como el equilibrio entre peces y plantas, control del agua y eficiencia del sistema. Estas experiencias fortalecieron la práctica y la producción, ya que no solo recibimos información, sino que creamos y evaluamos nuestros propios resultados.

Considero que este tipo de prototipos son muy valiosos en mi área, porque fomentan el aprendizaje activo, la resolución de problemas y la aplicación real del conocimiento.

[MANUEL JOSE RUA MONTOYA]

En mi caso, no he implementado prototipos educativos porque aún no he ejercido como docente. Sin embargo, me gustaría ser monitor en el futuro y poder apoyar a otros estudiantes en su proceso de aprendizaje.

Considero que en mi área podría funcionar un trabajo práctico en formato corto, como analizar una situación real en una sola página. En ese trabajo se podría explicar el problema, proponer una posible solución y relacionarlo con algunos conceptos teóricos.

De esta manera se puede aplicar lo aprendido y producir conocimiento de forma más práctica y sencilla.

[DAVIDSON YOSETH VILLEGAS QUINTERO]

No he implementado formalmente prototipos educativos como los mencionados en el video (por ejemplo, artículos de una sola página o proyectos con menos apartados estructurados). Sin embargo, considero que sería una estrategia muy pertinente en mi área de estudios, especialmente en la enseñanza de la química.<div>Un buen prototipo en mi campo podría ser un “informe científico breve” de una sola página, donde los estudiantes sinteticen un fenómeno químico trabajado en clase (por ejemplo, enlace químico, propiedades periódicas o reacciones químicas) incluyendo únicamente: problema planteado, hipótesis, evidencia obtenida (ya sea experimental o simulada) y conclusión. Esto permitiría fortalecer la capacidad de síntesis, el pensamiento crítico y la argumentación científica, evitando que el estudiante se enfoque únicamente en cumplir con una estructura extensa.</div>