Modelo integrador para la educación de niños de primaria con TEA: Equilibrio entre tradición e innovación
Isabella Arredondo y Andrea Foliaco
La educación como un derecho para todos
En Colombia, la educación inclusiva ha sido un reto constante, especialmente en el caso de niños con trastorno del espectro autista (TEA). A pesar de los avances en normativas como la Ley 1618 de 2013 y el Decreto 1421 de 2017, que establecen lineamientos para la inclusión de personas con discapacidad en el sistema educativo, al momento de llevarlo a la práctica se siguen evidenciando barreras que dificultan o imposibilitan su correcta implementación dentro del aula.
Durante años, el abordaje educativo del TEA ha estado dominado por modelos estructurados como el Análisis de la Conducta Aplicado (ABA) y el programa TEACCH, que han mostrado un nivel de eficacia en la enseñanza de habilidades académicas y adaptativas, sin embargo, han sido criticados múltiples veces en cuanto a su nivel de rigidez y su falta de énfasis en el desarrollo socioemocional. En respuesta a estas, han surgido enfoques más flexibles, como el modelo DIR/Floortime y la Terapia Cognitivo-Conductual Adaptada, las cuales priorizan la interacción social, la autonomía y el desarrollo emocional del niño.
Sembrando oportunidades: El impacto de una educación inclusiva
Este trabajo propone una serie de estrategias que van a fomentar la integración en la educación de niños con TEA en primaria, combinando metodologías tanto estructuradas, como flexibles. Busca responder a uno de los principales problemas contemporáneos en la historia de la psicología educativa en el país: la brecha entre la normativa inclusiva y la realidad dentro de las aulas.
Educar con propósito y conexión: Modelos DIR/Floortime y Terapia Cognitivo-Conductual
Para lograr una educación efectiva en niños con TEA, es fundamental reconocer que el aprendizaje no solo se da a nivel académico, sino también en el desarrollo de habilidades emocionales, comunicativas y sociales. Aquí es donde enfoques como el DIR/floortime y la terapia cognitivo-conductual (TCC) se convierten en herramientas clave a la hora de diseñar las estrategias.
El modelo DIR/floortime enfatiza la importancia de la interacción emocional y el desarrollo individual, promoviendo la construcción de relaciones significativas que a su vez fomenten la comunicación espontánea y la flexibilidad cognitiva. Por otro lado, la terapia cognitivo-conductual adaptada ha demostrado ser efectiva en el fortalecimiento de habilidades de autorregulación, la reducción de ansiedad y la mejora en la capacidad de afrontar cambios en el entorno escolar. Al combinar estos enfoques, se lograron diseñar estrategias que no solo abordaran aspectos académicos, sino que también se tuvieran en cuenta, como factor clave, la fomentación del bienestar integral del niño, su autonomía y su inclusión en la comunidad escolar.
Obstáculos en el camino: Barreras y problemáticas en la educación de niños con TEA
A pesar de los avances en inclusión, la educación de niños de primaria con TEA en Colombia enfrenta múltiples obstáculos que dificultan su aprendizaje y bienestar.
1. Metodologías rígidas y resistencia al cambio: El uso predominante de enfoques tradicionales limita la incorporación de estrategias más flexibles y centradas en el desarrollo socioemocional, como el modelo DIR/Floortime.
2. Falta de formación docente: Muchos educadores no cuentan con capacitación en metodologías inclusivas, lo que dificulta la aplicación de estrategias efectivas para atender las necesidades individuales de los niños con TEA.
3. Escasez de recursos y apoyo institucional: Las escuelas carecen de herramientas tecnológicas, materiales adaptados y espacios sensorialmente adecuados, lo que restringe la autonomía y participación de los estudiantes con TEA.
4. Rigidez curricular: Los programas educativos no se ajustan a la diversidad de los estudiantes, dificultando la personalización del aprendizaje y la implementación de metodologías más dinámicas.
5. Desafíos para las familias: El desconocimiento sobre estrategias de apoyo y la sobrecarga emocional afectan la continuidad del aprendizaje en casa y la participación en el proceso educativo.
6. Falta de sensibilización escolar: El desconocimiento sobre el TEA en la comunidad educativa genera estigmatización y dificulta la construcción de un entorno inclusivo y comprensivo.
Construyendo caminos: Estrategias para una educación transformadora
Aprendizaje socioemocional y flexibilidad cognitiva
– Juego interactivo y narrativas sociales: Implementar sesiones de juego dirigido basadas en los intereses del niño para promover el contacto visual y la interacción espontánea, complementar con dramatizaciones de situaciones cotidianas para mejorar la comprensión emocional y social.
– Autorregulación y manejo del cambio: Incorporar técnicas como respiración profunda, mindfulness y objetos sensoriales para reducir la ansiedad, introducir modificaciones en la rutina de manera progresiva, con apoyo visual y verbal, para fortalecer la flexibilidad cognitiva.
– Modelado de conducta y refuerzo positivo: Crear círculos de amigos con compañeros neurotípicos que sirvan de apoyo social. Se puede implementar el modelado de conducta (Bandura, 1977) y sistemas de recompensas para reforzar comportamientos positivos y fomentar la participación en el aula.
Vínculos que transforman: Formación docente y apoyo familiar
– Capacitación y acompañamiento docente: Realizar talleres sobre estrategias de enseñanza para niños con TEA, con apoyo de guías prácticas y asesoría continua por parte de especialistas en psicología educativa.
– Redes de apoyo entre escuela y familia: Establecer reuniones periódicas entre docentes, terapeutas y familias para evaluar avances, compartir recursos y fortalecer la relación familia-escuela.
– Empoderamiento de las familias: Ofrecer talleres prácticos para padres sobre autorregulación, juegos interactivos y estrategias de aprendizaje en el hogar.
Adaptación del currículo y del entorno escolar
– Plan individual de ajuste razonable (PIAR) y evaluaciones adaptadas: Diseñar estrategias personalizadas que combinen enfoques estructurados y flexibles, utilizando métodos de evaluación alternativos como pictogramas y actividades prácticas.
– Ambientes accesibles y apoyo sensorial: Incluir pictogramas, agendas visuales y materiales táctiles en el aula para facilitar la comprensión y la organización. Incorporar zonas de regulación emocional con cojines sensoriales y auriculares reductores de ruido.
– Aulas flexibles e inclusivas: Diseñar espacios con mobiliario adaptable y estaciones de trabajo individuales o grupales, permitiendo que cada niño aprenda de la forma que mejor se ajuste a sus necesidades.
El cambio que queremos ver en la educación.
La implementación de estas estrategias busca transformar el panorama educativo para los niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en Colombia, garantizando su inclusión y desarrollo integral dentro del sistema escolar. Uno de los principales beneficios de estas estrategias será la mejora en la participación de los niños dentro del aula, permitiéndoles integrarse de manera más efectiva en las actividades escolares. Gracias a la adaptación de metodologías de enseñanza y el uso de herramientas visuales y multisensoriales, se crearán espacios de aprendizaje más accesibles, que respondan a sus necesidades individuales y potencien su desarrollo.
Asimismo, estas estrategias contribuirán al fortalecimiento de las habilidades docentes en educación inclusiva. A través de capacitaciones y acompañamiento continuo, los educadores contarán con herramientas basadas en la evidencia para atender la diversidad en el aula, promoviendo intervenciones más efectivas y sensibles a las particularidades de cada estudiante con TEA. Esto no solo beneficiará a los niños con esta condición, sino que enriquecerá la enseñanza para todos los estudiantes al fomentar prácticas pedagógicas más flexibles y adaptativas. Estas estrategias, integradas en el aula, la formación docente y el entorno escolar, buscan transformar la educación en un espacio más inclusivo y adaptado a la diversidad de aprendizajes de los niños con TEA.
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