[Jorge Echeverria del Valle]

Utilizo las reuniones en vivo del Campus Virtual como espacios de interacción sincrónica donde los estudiantes pueden resolver dudas, debatir sobre los contenidos, socializar avances de sus actividades y recibir retroalimentación inmediata. Para fomentar la participación activa, promuevo el uso de preguntas orientadoras, estudios de caso, resolución colaborativa de problemas y momentos de diálogo en los que todos puedan aportar desde sus experiencias.

En cuanto a la elección del grupo, la empleo para conformar equipos de trabajo de manera organizada, permitiendo que los estudiantes seleccionen el grupo que mejor se ajuste a sus intereses o disponibilidad. Esta herramienta favorece la autonomía, el compromiso y la responsabilidad compartida en el desarrollo de actividades colaborativas.

Como estrategias para potenciar el aprendizaje, establezco roles definidos dentro de cada grupo, propongo productos colaborativos con metas claras, realizo seguimiento periódico al trabajo en equipo y utilizo las reuniones en vivo para socializar resultados y ofrecer retroalimentación formativa. De esta manera, ambas herramientas fortalecen la comunicación, el aprendizaje entre pares y la construcción colectiva del conocimiento.

[Fernando Enrique Clavijo Santana]

En mi experiencia como docente universitario, las reuniones en vivo mediante Microsoft Teams han fortalecido la interacción con los estudiantes, especialmente para desarrollar clases sincrónicas, resolver dudas y realizar retroalimentaciones oportunas sobre las actividades del curso. Estas sesiones favorecen una comunicación más cercana y permiten aclarar conceptos de manera inmediata. Asimismo, la herramienta de elección de grupos facilita la organización de trabajos colaborativos, conformando equipos de manera ágil y equilibrada según los objetivos de cada actividad. Una estrategia que me ha dado buenos resultados es combinar una sesión sincrónica para presentar los fundamentos teóricos con actividades colaborativas posteriores en el Campus Virtual, donde los estudiantes analizan casos, discuten ideas y construyen soluciones en equipo. Esta metodología incrementa la participación, fortalece el aprendizaje colaborativo y promueve el desarrollo de competencias como el trabajo en equipo, la comunicación y el pensamiento crítico, logrando una experiencia de aprendizaje más dinámica, organizada y significativa.

[Ana Elisa Stargardter De Andreis]

Durante las clases virtuales en lenguas usamos los grupos para ciertas actividades y resulta ser una herramienta muy util ya que en grupos los estudiantes se ayudan entre ellos y estrechan lazos de amistad, transformando su paso por la clase y de paso por la universidad; en una experiencia mas enriquecedora.

[Maria Mercedes Pertuz Avila]

No he utilizado las herramientas hasta el momento, pero trataré de ponerlas en práctica, en aras de potenciar el aprendizaje de los estudiantes y que se relacionen entre los miembros de los grupos, procurando unas buenas relaciones interpersonales que les ayuden en su futura vida profesional.

[Rosmiro Fuentes Rocha]

Las reuniones en vivo y la herramienta de elección de grupo en el campus virtual constituyen pilares fundamentales para transformar la presencialidad remota en un espacio de co-construcción del conocimiento. en el ámbito de la enseñanza de las matemáticas especficamente el cálculo diferencial en la facultad de ciencias empresariales y económicas, estas utilidades permiten superar la pasividad tradicional, convirtiendo al estudiante en un actor activo de su propio aprendizaje mediante la interacción sincrónica y el trabajo en equipo organizado.

Como estrategia concreta para potenciar la participación, se ha implementado la dinámica de laboratorios colaborativos utilizando la elección de grupo al inicio del periodo académico. los estudiantes se organizan en equipos heterogéneos para resolver problemas de modelación matemática contextualizados en el sector empresarial local. Posteriormente, durante las sesiones en vivo a través de herramientas como microsoft teams o zoom, se abandona la exposición magistral y se emplean salas de grupos pequeños o breakout rooms. en estos espacios, cada equipo analiza un caso específico de optimización y defiende sus hallazgos mediante la compartición de pantallas y debates guiados.

Esta articulación metodológica fomenta el aprendizaje entre pares, fortalece la comunicación efectiva y garantiza que la organización colaborativa responda a una intencionalidad pedagógica clara y estructurada.