[ana-marcelamartinez-gonzalez]

La interacción sincrónica y el trabajo en equipo cobran verdadero sentido cuando superamos la exposición unidireccional y convertimos las plataformas virtuales en <b data-path-to-node=»0″ data-index-in-node=»163″>talleres dinámicos de co-creación. En mi práctica docente, la integración de <b data-path-to-node=»0″ data-index-in-node=»240″>MS Teams / Zoom junto con la herramienta de <b data-path-to-node=»0″ data-index-in-node=»284″>Elección de grupo del Campus Virtual ha sido clave para estructurar experiencias colaborativas fluidas, transparentes y centradas en el protagonismo del estudiante.

Una estrategia concreta que me ha brindado excelentes resultados para potenciar la participación activa durante los encuentros sincrónicos es la <b data-path-to-node=»1″ data-index-in-node=»145″>metodología de «Aulas de Subgrupo con Roles Asignados». Al abordar el análisis de un texto o un estudio de caso, divido a los estudiantes en salas pequeñas durante 15 minutos en la sesión en vivo.Previamente, a través de la herramienta de <i data-path-to-node=»1″ data-index-in-node=»384″>Elección de grupo del Campus Virtual, los mismos estudiantes han seleccionado sus equipos de trabajo según sus intereses de indagación. Dentro de cada subgrupo en la videoconferencia, cada integrante asume un rol definido (moderador, relator, sintetizador o portavoz) y trabaja colaborativamente sobre un documento compartido en tiempo real. Al regresar a la plenaria, el vocero comparte las conclusiones de su equipo.

Esta dinámica reduce considerablemente la pasividad, estimula el debate entre pares y fomenta la responsabilidad compartida, logrando que el tiempo en vivo no sea solo para escuchar, sino para <b data-path-to-node=»2″ data-index-in-node=»193″>construir conocimiento de forma interactiva y equitativa.

[WILFRIDO DAVID VILLANUEVA PERTUZ]

En mi práctica docente con estudiantes a distancia, la herramienta de Elección de grupo del Campus Virtual algunas veces se da otras no, combinada con las sesiones en vivo por Teams Meeting o en clase magistral, ha sido un verdadero cambio de juego para la organización colaborativa. Al principio, notaba que asignar equipos al azar o dejar la división libre por chat generaba confusión y pérdida de tiempo. Por eso, decidí implementar una estrategia que me ha dado excelentes resultados: organizar la elección de grupo de manera previa y autónoma dentro del campus (en algunas ocasiones).

Antes de nuestra reunión en vivo en Teams, los estudiantes ingresan al módulo de Elección de grupo y se inscriben según sus intereses de proyecto o roles afines. Cuando iniciamos la sesión síncrona, ya tenemos la estructura lista, lo que me permite dividirlos inmediatamente en salas de trabajo (breakout rooms). Durante ese tiempo en subgrupos, asigno una plantilla interactiva rápida que deben completar juntos mientras monitoreo su avance.

Esta estrategia no solo ahorra tiempo técnico, sino que fomenta una participación activa desde el primer minuto: los estudiantes asumen un compromiso previo con su equipo y llegan a la reunión en vivo con una meta clara. Utilizar estas herramientas con una intencionalidad pedagógica clara transforma el aula virtual en un espacio de colaboración genuina, donde el estudiante deja de ser un espectador pasivo y se convierte en el creador de su propio aprendizaje.

[Rebeca Josefa Gonzalez Sanjuan]

En el caso particular de los programas a distancia, las orientaciones pedagógicas ofrecidas a los estudiantes en los encuentros sincrónicos encuentran un buen complemento en la organización de grupos en curso virtual, pues ellas fomentan el trabajo en equipo, la distribución de responsabilidades, la motivación por el trabajo apoyado en compañeros afines y la construcción del conocimiento a partir del apoyo y punto de vista de varias personas.

Por ejemplo, en los cursos de Didáctica de las licenciaturas, la elección de un grupo resulta útil en trabajos de elaboración de propuestas o proyectos pedagógicas, ya que les permite definir roles, hacer aportes de acuerdo con sus fortalezas y realizar acuerdos de trabajo.

En la misma línea de los profes Salcedo y Arenas, creo que la aplicación de Campus Virtual en los equipos móviles facilita la comunicación, participación y realización de actividades a los estudiantes. Sin duda, es una herramienta que democratiza del acceso a la educación, particularmente, a personas de ubicadas en lugares distantes de las sedes físicas de la institución y con pocos recursos materiales y tecnológicos para cumplir con sus actividades.

[Cesar Augusto Guerrero Cantillo]

Para mis clase virtuales en la Universidad del Magdalena, frecuento utilizar la herramienta Microsoft Teams como entorno virtual de aprendizaje, es eficiente y se deja trabajar de manera sencilla. Con esta aplicación desarrollo mis clases de manera eficiente y me siento muy agradable compartiendo con los estudiantes los conocimientos, se interactúa con los estudiantes de forma sencilla y amena. El objetivo final, no es solo centralizar las temáticas referenciadas en el Microdiseño o enlaces de video llamadas, sino construir una secuencia pedagógica intencionada que permita de forma activa y colaborativa el proceso de aprendizaje en los estudiantes.

Ejemplo cotidiano: En clase organicé un trabajo en equipo, utilizando canales de trabajo en grupo con acceso restringidos para grupos específicos, les envié la herramienta Form para realizar cuestionarios formativos para que seleccionarán su respuesta. El producto final debían colgarlo en la sección de tareas.

[William Jesús Mendieta Otálora]

Por lo general, permito que los estudiantes escojan sus propios grupos de trabajo, ya que esto favorece la confianza, la comunicación y el compromiso con las actividades colaborativas. Anteriormente tenía algunas dificultades para adjudicar los grupos a actividades específicas dentro del Campus Virtual, pero gracias a este curso pude aclarar esas dudas y comprender mejor el uso de esta herramienta.

Las reuniones en vivo las utilizo para resolver inquietudes, orientar el desarrollo de las actividades y promover espacios de intercambio de ideas entre los estudiantes. Además, procuro combinar actividades grupales e individuales, ya que ambas son fundamentales para el aprendizaje. Mientras el trabajo en equipo fortalece habilidades de colaboración, comunicación y resolución de problemas, las actividades individuales permiten evidenciar el nivel de comprensión y el desarrollo autónomo de cada estudiante. De esta manera, se logra un equilibrio que potencia el aprendizaje significativo y la participación activa.