[Luis Fernando Torres Pinzon]

En mi experiencia personal como docente de Ingles, creo que el uso de MS Teams para mis clases sincrónicas no ha sido muy positiva ni tan efectiva como las clases presenciales. Generalmente, durante los tres años que he trabajado en la universidad, me han asignado un grupo con clases hibridas, un bloque presencial y el otro virtual. He observado mucha apatía y desinterés por parte de algunos estudiantes quienes no le dan la importancia requerida y el trabajo realizado no es tan efectivo como en las clases presenciales. A pesar de organizar actividades colaborativas con objetivos y tiempos claramente definidos no logro una participación espontánea y constante por parte de mis estudiantes. Veo que falta mucha responsabilidad y madurez por parte de algunos estudiantes.

Estoy de acuerdo con Juan Carlos López, quien dice que en su experiencia, las herramientas de videoconferencia del Campus Virtual 2.0 fortalecen la interacción cuando se utilizan para resolver dudas, analizar casos y retroalimentar actividades, más que para realizar clases magistrales extensas.

[Matilde Bolaño Garcia]

En mi experiencia docente, las herramientas de videoconferencia como Microsoft Teams y las opciones de elección de grupos en Campus Virtual son fundamentales para promover la participación activa y el aprendizaje colaborativo. Los encuentros sincrónicos permiten orientar el proceso formativo, aclarar dudas y generar espacios de interacción más cercanos con los estudiantes, mientras que la organización por grupos facilita el trabajo cooperativo y la construcción conjunta del conocimiento.

Una estrategia que me ha dado buenos resultados consiste en combinar sesiones sincrónicas breves con actividades colaborativas en grupos pequeños. Durante la reunión, se plantea una situación o problema para analizar y, posteriormente, cada grupo trabaja de manera autónoma en la elaboración de propuestas o soluciones, compartiendo luego sus resultados con el resto del curso. Esta dinámica favorece la participación, la responsabilidad compartida y el desarrollo de competencias comunicativas y de trabajo en equipo.

Además, la App de Campus Virtual resulta de gran utilidad para mantener la comunicación permanente, recibir notificaciones y facilitar el acceso a recursos y actividades, especialmente para estudiantes que requieren mayor flexibilidad en sus procesos de aprendizaje.

Finalmente, realimentando la participación de la profesora Rebeca González Sanjuan, coincido en que la organización de grupos fortalece la motivación, la distribución de responsabilidades y la construcción colectiva del conocimiento, especialmente en programas a distancia. 😃

[paola-andreacastro-nunez]

considero que las herramientas del Campus Virtual dejan de ser simples componentes técnicos cuando las alineamos con una clara intencionalidad pedagógica. En mis cursos, no concibo las como clases magistrales pasivas ni la elección del grupo como un mero trámite administrativo; ambos son pilares para activar la autonomía y la colaboración.

[ana-marcelamartinez-gonzalez]

La interacción sincrónica y el trabajo en equipo cobran verdadero sentido cuando superamos la exposición unidireccional y convertimos las plataformas virtuales en <b data-path-to-node=»0″ data-index-in-node=»163″>talleres dinámicos de co-creación. En mi práctica docente, la integración de <b data-path-to-node=»0″ data-index-in-node=»240″>MS Teams / Zoom junto con la herramienta de <b data-path-to-node=»0″ data-index-in-node=»284″>Elección de grupo del Campus Virtual ha sido clave para estructurar experiencias colaborativas fluidas, transparentes y centradas en el protagonismo del estudiante.

Una estrategia concreta que me ha brindado excelentes resultados para potenciar la participación activa durante los encuentros sincrónicos es la <b data-path-to-node=»1″ data-index-in-node=»145″>metodología de «Aulas de Subgrupo con Roles Asignados». Al abordar el análisis de un texto o un estudio de caso, divido a los estudiantes en salas pequeñas durante 15 minutos en la sesión en vivo.Previamente, a través de la herramienta de <i data-path-to-node=»1″ data-index-in-node=»384″>Elección de grupo del Campus Virtual, los mismos estudiantes han seleccionado sus equipos de trabajo según sus intereses de indagación. Dentro de cada subgrupo en la videoconferencia, cada integrante asume un rol definido (moderador, relator, sintetizador o portavoz) y trabaja colaborativamente sobre un documento compartido en tiempo real. Al regresar a la plenaria, el vocero comparte las conclusiones de su equipo.

Esta dinámica reduce considerablemente la pasividad, estimula el debate entre pares y fomenta la responsabilidad compartida, logrando que el tiempo en vivo no sea solo para escuchar, sino para <b data-path-to-node=»2″ data-index-in-node=»193″>construir conocimiento de forma interactiva y equitativa.

[WILFRIDO DAVID VILLANUEVA PERTUZ]

En mi práctica docente con estudiantes a distancia, la herramienta de Elección de grupo del Campus Virtual algunas veces se da otras no, combinada con las sesiones en vivo por Teams Meeting o en clase magistral, ha sido un verdadero cambio de juego para la organización colaborativa. Al principio, notaba que asignar equipos al azar o dejar la división libre por chat generaba confusión y pérdida de tiempo. Por eso, decidí implementar una estrategia que me ha dado excelentes resultados: organizar la elección de grupo de manera previa y autónoma dentro del campus (en algunas ocasiones).

Antes de nuestra reunión en vivo en Teams, los estudiantes ingresan al módulo de Elección de grupo y se inscriben según sus intereses de proyecto o roles afines. Cuando iniciamos la sesión síncrona, ya tenemos la estructura lista, lo que me permite dividirlos inmediatamente en salas de trabajo (breakout rooms). Durante ese tiempo en subgrupos, asigno una plantilla interactiva rápida que deben completar juntos mientras monitoreo su avance.

Esta estrategia no solo ahorra tiempo técnico, sino que fomenta una participación activa desde el primer minuto: los estudiantes asumen un compromiso previo con su equipo y llegan a la reunión en vivo con una meta clara. Utilizar estas herramientas con una intencionalidad pedagógica clara transforma el aula virtual en un espacio de colaboración genuina, donde el estudiante deja de ser un espectador pasivo y se convierte en el creador de su propio aprendizaje.