[RONNY JOSE CAMARGO GONZALEZ]

Para mí las reuniones en vivo son un espacio de aprendizaje recíproco, donde todos tenemos el privilegio de aprender, pero también de enseñar. Me gusta que sea una charla de ida y vuelta, no solo yo hablando frente a la cámara.

Sobre la elección de grupo, mi regla de oro es darles autonomía. He notado que cuando los estudiantes tienen la libertad de escoger con quién trabajar, lo hace con mayor motivación y esto permite mayor armonía en el proceso académico.

En cuanto a las estrategias para que esto funcione, algo que me da excelentes resultados son las lluvias de ideas. Lo que hago es integrar herramientas externas (como Padlet o Mentimeter) durante la clase en vivo.

[KEYSSI JOSE VARGAS MENDOZA]

Es una forma de hacer que el estudiante más que receptor se sienta partícipe y de esta manera poder llevar más a allá de una exposición un ambiente de aprendizaje seguro en el que todos puedan interactuar.

[Liliana Elizabeth Morelli Anchila]

Las reuniones en vivo las considero una oportunidad para que el estudiante deje de ser un receptor y se convierta en protagonista. Procuro plantear preguntas, casos o situaciones que puedan resolverse entre todos, en lugar de limitar la sesión a una exposición. La elección de grupo, por su parte, facilita distribuir a los estudiantes y organizar actividades colaborativas de manera más dinámica. Una estrategia que me ha resultado útil es asignar una tarea concreta a cada integrante del equipo, de modo que todos tengan una responsabilidad. Así, las herramientas del Campus Virtual apoyan no solo la organización, sino también la participación, la comunicación y la construcción conjunta del aprendizaje.

[ALDO FERNANDO DURÁN LÓPEZ]

Desde mi experiencia como Docente creo que la interacción con los estudiantes se hace mucho más fácil con herramientas como Teams y Zoom, sobre todo si se las emplea de un modo dinámico. No es solo cuestión de asistir a una reunión, sino también de aprovechar ese momento para dialogar, aclarar dudas, intercambiar ideas y aprender en compañía. Una estrategia que ha sido de utilidad para mí es comenzar la sesión con una cuestión o un contexto vinculado al asunto y, después, coordinar a los estudiantes en grupos pequeños para llevar a cabo una actividad. Al elegir grupos, se facilita la distribución de responsabilidades y la promoción de la participación. Por último, compartir los resultados contribuye a robustecer el aprendizaje y valorar las contribuciones de cada estudiante.

[Manuel Niño Yepez]

Como docente de la Universidad del Magdalena, considero que las reuniones en vivo y la elección de grupo no deben utilizarse simplemente para “conectarnos” o distribuir estudiantes, sino como espacios estratégicos para aprender con otros. Mi propósito es que el estudiante no sea un espectador frente a la pantalla, sino que tenga algo que aportar, decidir, construir y cuestionar.

En las reuniones en vivo, procuro romper con la dinámica tradicional de una clase basada únicamente en la exposición. Antes del encuentro planteo una pregunta provocadora, un caso de la vida real o un pequeño reto relacionado con el tema. Durante la sesión utilizo preguntas rápidas, debates, salas de trabajo y momentos de socialización. Por ejemplo, puedo iniciar con una situación problemática del contexto del Magdalena y pedir que los estudiantes, desde diferentes perspectivas, propongan soluciones. Así, la reunión deja de ser una videollamada y se convierte en un laboratorio de ideas.