[Mirian Luz Vega Alfaro]

Para potenciar el aprendizaje implemento estrategias como la asignación de roles dentro de los equipos, el planteamiento de estudios de caso o problemas reales para resolver de manera colaborativa y la realización de reuniones sincrónicas enfocadas en la discusión y construcción conjunta del conocimiento. Asimismo, utilizo espacios de preguntas y retroalimentación al finalizar cada encuentro, lo que permite aclarar inquietudes, fortalecer los aprendizajes y mantener una comunicación constante con los estudiantes.

Considero que, cuando estas herramientas se utilizan con una intención pedagógica clara, dejan de ser simples recursos tecnológicos y se convierten en medios que favorecen la participación, el trabajo colaborativo y el aprendizaje significativo.

[Alonso Jose Ruiz Rocha]

Me pareció muy interesante tu experiencia con las asignaciones de roles. ¿Has probado combinar las videoconferencias con la herramienta de Elección de grupo? Considero que permite organizar mejor los equipos de trabajo y fomenta la responsabilidad de los estudiantes.

[Andres de Jesus Arbelaez Correa]

La virtualidad nos enseñó a utilizar estas herramientas. Con el retorno de la presencialidad un tanto abandonadas. Corresponde retomarlas para infundir la participación colaborativa

[Nilva Rosa De La Hoz Cantillo]

Para realizar actividades sincrónicas utilizo generalmente la plataforma Teams y en ocasiones Zoom. En desarrollo del encuentro se realizan presentaciones por parte del docente o de los estudiantes de forma individual o grupal, se plantean preguntas de reflexión que promueven la participación de un gran número de estudiantes; organizando turnos en la participación. También se utiliza el chat de la aplicación para expresar opiniones o plantear inquietudes que son respondidas durante la sesión.

En adelante, exploraré las opciones para la conformación de grupos contenidas en el Campus Virtual para articularlas en el desarrollo de los encuentros sincrónicos.

[Ana Clara Correa Martinez]

Generalmente, utilizo las reuniones en vivo, MS Teams Meeting, Zoom para la socialización de presentaciones con el contenido de avances o resultados de procesos investigativos desarrollados en grupo, permitiendo que sean los mismos estudiantes, quienes compartan sus documentos, establecen los criterios de participación respetuosa, para hacer la retroalimentación y evaluación respectiva en forma oportuna. Queda evidencia de resultados esperados como el trabajo colaborativo y participativo. Este tipo de actividades, motiva a aquellos estudiantes poco comunicativos en público y que en este os encuentros se desenvuelven y participan con mayor confianza y comodidad. Entre las principales estrategias tenemos: Permitir que los mismos estudiantes quienes conformen sus equipos de trabajo. Entrega previa de material, que pueda ser utilizado por los estudiantes especificamente audiovisual: Audios, videos, presentaciones animadas. entre otros.

[Mirian Luz Vega Alfaro]

Comparto la estrategia de permitir que los estudiantes conformen sus propios equipos de trabajo y de proporcionar material audiovisual con anticipación, pues estas acciones favorecen una mejor preparación para las actividades sincrónicas y un mayor compromiso con el proceso de aprendizaje.

[elvisarregui-vides]

Utilizo las reuniones en vivo como espacios de interacción, retroalimentación y construcción colectiva, no solo para exponer contenidos. Antes de cada encuentro público una agenda breve, los recursos que se revisarán y una pregunta orientadora para que los estudiantes lleguen con una idea previa. Durante la reunión combino explicaciones cortas con encuestas, preguntas en el chat, análisis de casos y momentos de participación oral. Al finalizar, dejo una actividad de aplicación o una reflexión en el foro para conectar lo trabajado en vivo con el proceso asincrónico del curso.

La herramienta de elección de grupo es esencial porque permite organizar equipos de trabajo de manera transparente y dar a los estudiantes cierto nivel de autonomía. Pueden elegir un grupo según sus intereses, horarios o temas de profundización, lo que favorece el compromiso con la actividad colaborativa.

Por ejemplo, en una unidad sobre diseño de estrategias didácticas, propone varios grupos temáticos: evaluación, inclusión, recursos digitales y aprendizaje activo. Cada estudiante eligió un grupo y, durante una reunión en vivo, los equipos analizaron un caso relacionado con su temática mediante salas de trabajo. Luego, presentó una propuesta breve al resto del curso. Para fortalecer la participación, se asignarán roles rotativos —moderador, relator y encargado de evidencias— y se establecerán criterios claros de evaluación tanto para el producto grupal como para los aportes individuales.

[Nilva Rosa De La Hoz Cantillo]

Muy pertinente su aporte de presentar una agenda previa a la realización del encuentro sincrónico. Comparto su forma de proponer la organización de los grupos de trabajo en desarrollo de una reunión mediada por plataformas.