[carlos-andresmendez-stand]

Para enseñar a mis estudiantes a realizar mejores preguntas, primero modelo el tipo de preguntas analíticas y críticas que espero de ellos, mostrando cómo pasar de interrogantes superficiales a cuestionamientos que impliquen reflexión, relación de conceptos y aplicación práctica; además, les doy estructuras guía como “¿por qué…?”, “¿qué implicaciones tiene…?” o “¿qué pasaría si…?” para profundizar su pensamiento, promuevo espacios donde deban formular preguntas antes de recibir respuestas y valoro explícitamente aquellas que evidencian análisis y comprensión, de modo que comprendan que preguntar bien no es solo participar, sino pensar con mayor profundidad y rigor.

[JULIANA NICOL CAMELO GONZALEZ]

<strong data-start=»58″ data-end=»116″>Enseñar a los estudiantes a formular mejores preguntas implica <strong data-start=»125″ data-end=»199″>guiarlos para que piensen críticamente y profundicen en los contenidos. Algunas estrategias son:

1. <strong data-start=»232″ data-end=»255″>Modelar el proceso: Mostrar ejemplos de preguntas abiertas, de análisis y de evaluación, y explicar por qué son efectivas.

2. <strong data-start=»364″ data-end=»394″>Clasificación por niveles: Usar marcos como la <strong data-start=»415″ data-end=»437″>Taxonomía de Bloom para que distingan entre preguntas de recuerdo, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación.

3. <strong data-start=»549″ data-end=»569″>Práctica guiada: Proponer ejercicios donde los estudiantes reformulen preguntas, profundicen en un tema o conecten ideas.

[MARÍA FERNANDA VILLALOBOS REDONDO]

Podría hacerlo incentivando su curiosidad por medio de retos, por ejemplo, luego de dar una explicación les dirían que describan la pregunta más difícil que me harían, vulgarmente sería, «intenten corcharme». También enseñándoles a preguntar, puesto que las preguntas buscan despejar distintos interrogantes de acuerdo a como se planteen.

[JEAN CARLOS HERMOSO FRAGOZO]

Premiando su curiosidad, incentivándolos a indagar y realizando discusiones o debates dentro del aula

[EZEQUIEL ARMANDO LINERO SUAREZ]

Para que mis estudiantes dejen de hacer preguntas básicas de «sí o no», aplico estas tres tacticvas

1. Yo pongo el ejemplo: Paso de la pregunta de diccionario a la pregunta de análisis. En vez de preguntar ¿Qué significa esta palabra?, les modelo preguntas como, en qué otro contexto esto cambiaría el sentido de la charla?.

2. El reto de la duda: Los pongo en situaciones reales donde preguntar bien es la única forma de avanzar. Si no cuestionan los supuestos, no encuentran la solución al problema.

3. Premiar la curiosidad: No solo evalúo si saben la respuesta, sino qué tan buena es la pregunta que lanzaron. Una pregunta que genera debate vale más que una respuesta de memoria.