[GABRIEL FERNANDO PATIÑO SOFFIA]

Que vayan subiendo el nivel de sus preguntas, es decir, si comienzan o siempre hacen preguntas básicas, responderlas y darles pinceladas para que investiguen más por su cuenta para que de a poco me hagan preguntas «más complejas», que requieran de una mayor contextualización, que para responderlas o aclararlas no baste solo con decirlas, sino promover discusión y diálogo para entre todos aprender cada vez más.

[BRANGGI YOLIT GONZÁLEZ RIVERA]

Para enseñar a los estudiantes a realizar mejores preguntas, creo que es útil que el docente nos motive a cuestionar lo que aprendemos en lugar de solo memorizarlo. Podría presentarnos casos o problemas abiertos, donde no haya respuestas únicas, para que practiquemos formulando preguntas que profundicen en causas, consecuencias y relaciones entre ideas. También ayudaría que nos dé ejemplos de buenas preguntas y nos explique por qué funcionan, y que luego nos dé retroalimentación sobre las preguntas que hacemos, mostrando cómo podemos mejorar y explorar perspectivas más amplias. De esta forma, como estudiantes, aprendemos a preguntar de manera crítica y reflexiva, desarrollando habilidades que luego podremos aplicar en proyectos, investigaciones y en la vida profesional

[Adriana del Socorro Pabon Noguera]

Para enseñar a los estudiantes a formular mejores preguntas, es fundamental modelar y guiar activamente el proceso de indagación, mostrando ejemplos de preguntas abiertas, analíticas y conceptuales, y explicando la diferencia entre ellas. Se pueden proporcionar marcos estructurados, como matrices de Bloom o preguntas tipo “qué, cómo, por qué, para qué”, que orienten la formulación de interrogantes más profundas y relevantes. Es útil incluir práctica guiada y colaborativa, donde los estudiantes transformen afirmaciones en preguntas y discutan en grupos cómo mejorarlas, acompañada de retroalimentación formativa centrada en claridad, pertinencia y complejidad. Finalmente, fomentar una cultura de curiosidad en el aula, valorando y reflexionando sobre las preguntas generadas, contribuye a que los estudiantes internalicen la práctica de cuestionar críticamente y desarrollar un aprendizaje más activo y significativo.

[Evelyn Ovalles Gómez]

Considero que aprender a formular buenas preguntas requiere práctica constante y retroalimentación continua. Es un proceso que se fortalece en la medida en que los estudiantes se animan a preguntar, reciben comentarios sobre la calidad de sus preguntas y vuelven a intentarlo. Además, es importante escribir las preguntas: cuando solo se formulan de manera verbal, se pierde la posibilidad de comparar versiones, identificar avances o reconocer patrones de pensamiento. Escribir permite revisar, refinar y dar mayor profundidad a la indagación.

[Ximena Salazar Cobo]

Considero necesario fortalecer en los estudiantes un pensamiento crítico, analítico y argumentativo, que les genere las habilidades necesarias para la construcción de cuestionamientos asertivos, que les permitan obtener las respuestas adecuadas frente a sus inquietudes, dichas habilidades se fortalecen con la lectura crítica y el desarrollo de capacidades investigativas que les permitan tener una visión amplia de los conocimientos que se pretenden aprender.