[JEAN CARLOS HERMOSO FRAGOZO]

es mayormente azul y verde, me gusta que mis estudiantes aprendan del conocimiento que comparto pero que no se queden con eso, que indaguen mas acerca del tema en el que se encuentren interesados, me gusta generar en mis estudiantes el deseo de investigar, lo que incrementa sus conocimientos

[JEAN CARLOS HERMOSO FRAGOZO]

Utilizo el modelo de practica, porque considero que poner a prueba lo que enseñé en mis estudiantes, es una de las herramientas que más demuestra cual es el nivel de adquisición que se presentó al momento de realizar la clase, a parte puedo identificar las falencias al momento de la impartición previa y así mejorar mi método de enseñanza

en la universidad se utiliza mucho el método de adquisición y de practica, puesto a que diferentes carreras tienen el diseño de realizar clases por medio de la adquisición (clases teóricas) y de la practica (clases practicas)

[MANUEL JOSE RUA MONTOYA]

Aunque no he sido profesor, sí he ayudado a algunos compañeros a comprender ciertos temas cuando tienen dudas. Cuando lo hago, trato de explicarles de forma sencilla y con ejemplos para que puedan entender mejor.

Considero que en ese caso aplico la discusión y la práctica, porque conversamos sobre el tema y luego intentamos resolver ejercicios o ejemplos.

Creo que en muchas universidades todavía predomina el modelo de adquisición, donde el estudiante principalmente escucha al profesor o lee información para aprender.

[MATEO JOSE LOPEZ PAYARES]

En mis clases intento aplicar un modelo más equilibrado, combinando adquisición, práctica, producción y discusión, para que el aprendizaje no se limite solo a recibir información, sino también a aplicarla y reflexionarla.

Sin embargo, considero que en la Universidad aún predomina el modelo centrado en la adquisición, basado principalmente en clases expositivas. El reto es avanzar hacia un enfoque más integral, como propone el marco conversacional, donde el estudiante tenga un rol más activo en su proceso de aprendizaje.

[DAVIDSON YOSETH VILLEGAS QUINTERO]

En mis clases —especialmente desde las prácticas pedagógicas en química— considero que los elementos del marco conversacional no se presentan de manera aislada, sino articulados. Sin embargo, si tuviera que identificar cuál predomina, diría que hay una fuerte presencia del verde (indagación) y del rojo (producción), más que del azul (adquisición).<div>El azul (adquisición) está presente cuando introduzco conceptos teóricos, explico fundamentos o contextualizo el tema. Este momento es necesario para dar bases sólidas, pero procuro que no sea el centro de la clase.</div><div>El verde (indagación) tiene un papel importante cuando planteo preguntas problematizadoras, situaciones reales o uso herramientas como simuladores para que los estudiantes exploren, formulen hipótesis y contrasten resultados. En estas fases, los estudiantes no solo reciben información, sino que la cuestionan y la construyen activamente.</div><div>El rojo (producción) también ocupa un lugar relevante cuando los estudiantes elaboran conclusiones, resuelven situaciones problema, socializan resultados o aplican lo aprendido en actividades prácticas. Aquí se evidencia realmente el aprendizaje, porque transforman la información en algo propio.</div>