[wilmer-sneyderriano-duenas]

En mis clases utilizo principalmente un modelo educativo constructivista con un enfoque comunicativo, en el que el estudiante es el protagonista de su aprendizaje. Busco que el conocimiento se construya a través de la participación activa, el trabajo colaborativo, la resolución de problemas y el uso de situaciones reales para desarrollar las habilidades comunicativas en el idioma que se aprenda.

[Robert Franklin Becerra Ortega]

mmmm no puedo saberlo, son muchas personas que enseñan y personas que aprenden

[Robert Franklin Becerra Ortega]

uso el conversacional y el predominante es el básico el que siempre he criticado como método

[Osiris Del Carmen Gallego Jimenez]

Desde mi opinión, que además sería bastante subjetiva; aunque el azul (adquisición) sigue siendo dominante en muchos escenarios, mi diseño educativo procura que el marco conversacional se equilibre, integrando la indagación y la producción como ejes centrales. De esta manera, se favorece un aprendizaje dialógico, activo y contextualizado, coherente con el modelo constructivista y con la necesidad de formar estudiantes críticos y autónomos.

[Osiris Del Carmen Gallego Jimenez]

Desde mi perspectiva considero que en la práctica educativa universitaria aún persisten múltiples rasgos del tradicionalismo, especialmente en la prevalencia de las clases magistrales y en la concepción de algunos docentes como “dueños del saber”. Este enfoque, aunque históricamente ha tenido valor en la transmisión de conocimientos, hoy se convierte en un obstáculo para la formación de estudiantes críticos e investigadores, pues limita la participación activa y reduce la posibilidad de construir aprendizajes significativos.

Desde mi corta experiencia en la universidad, he observado la constante queja de los estudiantes frente a metodologías centradas únicamente en la exposición del profesor. Esta dinámica genera desmotivación y refuerza la idea de que aprender es un proceso pasivo, donde el estudiante solo recibe información sin cuestionarla ni relacionarla con su contexto. En consecuencia, se dificulta avanzar hacia el perfil de estudiantes investigadores que la educación superior contemporánea demanda.